黄宁静

(宁夏大学物理与电气工程学院 宁夏 银川 750021)

马亚鹏

(银川市第九中学 宁夏 银川 750011)

教材是学生学习的重要资源，为了学生的学习而编写教材是现代教科书编写的重要理念，这是因为教材应起到协调客体的学科知识结构、主体学生的认知结构及学习过程的中介作用．“教材的心理学化”[1]在教育学创始伊始已初见端倪，夸美纽斯的直观教学就是明证，裴斯泰洛齐更是明确倡导教学内容的心理学化．心理学尤其是学习心理学的喷薄发展为教材的编制奠定了丰富的理论基础．问题是：教材编写怎样体现和遵循学生的学习规律？如何设计学习情境与学习活动帮助学生建立知识体系，掌握学习方法，习得能力并学会学习？这不仅是教材编写者应重点研究的问题，也是教师在创造性运用教材的过程中要思考的问题．这就凸显了对教材中学习设计研究的必要性．

所谓“学习设计”，指教材在体现学生学习理论和指导学生学习策略方面的技术路径和呈现方式．在物理教材研究中，已关注到教材的学习设计问题，如有研究指出教材“在内容的呈现方式上，要符合儿童的认知和心理发展；在教学观念上，要体现现代教育理念，促进儿童有效地提升学习能力”[2]，但专门的评价物理教材学习设计的研究还不多见．

本文汲取学习心理学对学习理论和学习策略的研究成果，建构了评价分析教材学习设计的指标体系，并以此指标体系……