杨佳婷 张军朋

(华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 510006)

自国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》调整和改革基础教育以来，就要求教材应朝着利教乐学的方向进行改革和转型，教材的内容选择和组织要与学生和社会要求相适应，并提出从“以知识为中心”转向“以学生发展为中心”的教材开发理念[1]．随着《普通高中物理课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)的出台[2]，高中物理新教材也应运而生并开始进行推广，如何分析教材并利用新教材进行高质量的教学就成为教师们面临的热点问题．教材逻辑作为教材内容编排的主线，是教材改版的一个重要方面[3]；教师教学逻辑是否清晰合理，是课堂教学有效性的重要指标[4]．因此，对高中物理新教材进行逻辑研究，有利于教师理清教材的学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑，帮助教师更好地结合教材在教学中落实课标的要求．基于此，本文以“电磁感应”内容为切入点，从教材逻辑解读人教社2019年出版的高中物理教材(以下简称新教材)相较于2010年出版的教材(以下简称旧教材)作出的改变，以期启示教师在使用新人教版教材时能合理把握三大逻辑，提高教学效率和质量．

1 物理教材三大逻辑的内涵

人通过概念、判断、推理、论证对客观世界进行理解与区分的抽象思维过程称之为“逻辑”，表现为思维规律的逻辑也可以说是一种说明顺序[5]．教材是否合理、是否能够行之有效，关键在于教材……