韩汝取 李晓喜 褚艳秋 高国军 厉淑贞 汪圆香 张亚梅

(江苏科技大学理学院 江苏 镇江 212003)

1 引言

自20世纪70年代改革开放以来，我国经济发展取得了举世瞩目的成绩，尤其是进入21世纪以来，更是一枝独秀，成为推动全球经济发展的发动机.与之相应的是我国的高等教育也同样取得了长足的进展，获得了喜人的成绩，为经济发展和社会进步以及国防建设提供了大量高素质人才.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，要着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.

大学物理实验作为高校理工科类大学生必修基础实验课程，是大学生进入大学后最早接触的实验技能训练课程，它着重培养学生的实验技能、科学作风以及综合分析、发现和解决问题的能力，对培养学生严谨的科学态度和工作作风、提高创新能力等起着十分重要的作用.但随着高等教育的蓬勃发展，大学物理实验课程的发展却明显滞后，尤其是2020年新冠疫情的爆发，更是让传统大学物理实验教学模式的弊端暴露无遗.与此同时，“互联网+”技术的出现，使得各种教学手段大量涌现，各种教学资源更是雪崩式的发展.如微课、慕课、云计算技术、翻转课堂、腾讯课堂等多种教学形式[1～5]，在疫情期间极好地发挥了对传统课堂教学的补充与替代作用.尽管传统的课堂教学模式在教学过程中仍具有至关重要的地位，但多元化的教学模式已经显现出……