■天津市微山路中学 齐秀云

图式理论既是一个高级学习策略，又是一个有效教学策略，它符合学生的认知发展规律，利于学生语言知识的学习、思维品质的培养。思维导图是助记工具，用图形形式表达知识的工具，可以使语言图式、内容图式、策略图式、形式图式等图式更直观、具体、易懂。图式理论与思维导图结合，可以充分发挥学生的学习主动性，激发学生的创造性、批判性思维，最终实现知识的意义建构，提高高中英语教学有效性。

一、理论依据

建构主义的教学论强调的是培养学生探究问题的能力，而不仅仅是让学生了解问题的答案；培养学生的学科思维品质，而不仅仅是记忆、背诵；是在情境中理解，形成学科意识，而不仅仅是获得一点信息；是促进学生和学习材料的互动学习，而不仅仅是简单吸收。新课标要求培养学生的批判性、创新性、逻辑性等思维品质，图式理论为建构主义教学论的实施及学生英语学科核心素养的培养找到了抓手。

二、概念界定

图式理论认为图式就是成块知识组织。一个个成块知识组织形成一个个知识单元。学习者并不是把要认知的事物生硬地搬到记忆之中，而是以大脑中已有的某方面知识为基础，通过与外界的相互作用形成新的认知，即人们是利用图式从客观事物中提取表征、特性、本质或者基本的东西，并构建起它们之间的联系。根据图式理论，在教学中我们可以将课前、课中及课后结合，将学生已有的相关知识图式调动出来，然后教师运用多种教学手段，有技巧地把新传授知识与旧有知识联系起来，使学生建立新图式，从而达到教学目的。……