饶玲蔚

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中发展学生阅读能力的小学语文阅读教学在学生的学习生涯中占据重要的位置。在智慧学习环境下，为了保证学生学习效率的提升，教师在教学时应充分分析学生的兴趣所在，结合学生自身的问题进行教学趣味的创新。此外，小学语文阅读课生成性教学活动的开展往往是当前极为重要的问题，为此本文针对智慧学习环境下，小学阅读课上生成性教学活动的开展进行研究，切实结合多元化的教学方式和创新性的教学理念，帮助学生提高学习效率，促进教学质量的提升。

关键词：智慧学习;小学语文;阅读课堂;生成性教学

小学阅读教学在学生的学习生涯中一直占据着重要的地位，无论是发展学生的思维能力，还是保证学生阅读能力的提升，都起到了一定的促进意义。然而，在智慧学习环境下，为保证小学阅读教学质量的提升，教师应充分发挥自身的引导作用，利用多元化的教学方式和教学资源为学生构建生成性的教学活动。在改善学生学习环境的同时，积极利用学生的兴趣来驱使学生学习效率的提升，及时调整自身的教学模式，保证创新后的教学模式能够充分适应当前所面临的教学需求，进而激发学生在课堂上的学习热情。

一、现阶段小学阅读教学存在的问题

受传统教学理念的影响，部分教师在当前依旧采用传统单一化的教学模式，阅读教学与识字、写字教学不同的是，阅读教学需要教师充分的引导，在抽丝剥茧中感受文章作者的情感思想。然而單一化的教学模式下，教师让学生依旧进行知识的死记硬背，学生在此状态下无法真正的融入到教学课堂中，最终导致学生学习兴趣的丧失以及学习效率的下降[1]。此外，教学模式的不完善，教师对于生成性教学不够重视，这也导致很多时候学生与教师之间没有充分的沟通。小学教育十分注重理论知识的学习，往往忽视了实践活动的重要性，最终导致教学资源的不足，教师没有实践进行多媒体资源的有效利用。

二、智慧学习环境下生成性教学运用策略

（一）注重阅读预习

预习是学习过程中最开始的部分，也是学生接受知识过程中十分重要的部分。良好的预习能够帮助学生在学习是得到事半功倍的效果，让学生对所要学习的知识有一个简单的了解，明确自身的不足之处。然而，在智慧学习环境下，要想保证生成性教学活动的落实，那么教师就要注重阅读学习的预习，充分利用多媒体教学资源，帮助学生做好独立思考，实现预习效果的提升[2]。预习的主要作用便是让学生对将要学习的知识有一个基本的了解，在学生独立思考的过程中感受知识的美丽。

在生成性教学活动下，教师不可以像传统教学模式下那样严格，要对学生进行充分的鼓励，在态度上尽量做到友善随和，让学生能够对教师真正的放下戒备。此外，教师在生成性教学中并非要什么都不管，在学生进行预习思考时，由于学生年龄较小、认知能力不足这一特点，当学生遇到自己不能解决的问题时，教师要给予一定的帮助和引导，促进学生预习效率的提升。在引导过程中，教师要将循序渐渐代替直接给出答案的方式，通过引导的方式帮助学生利用正确的思路找到答案，进而促进生成性教学的有效落实。

（二）利用课堂互动激发学生的兴趣

智慧课堂和生成性教学中，对于学生兴趣和课堂的互动性极为重视，利用创新型的教学方法促进学生阅读能力的提升。例如，在进行文言文的教学时，教师补课循规蹈矩的逐字翻译，可以利用生成性的教学来引导学生自行翻译。教师可以在课堂开始前，对于学生进行文言文课文中先关知识的提问，让学生对问题的看法发表出自身的意见，考察学生预习的效果如何[3]。此外，在翻译之前教师要注重学生对整篇文言文内容的理解，带领学生对整篇文章的大概含义进行了解，这样更加有利于学生理解文言文中的各个疑难字词。当学生还是不理解时，教师可以利用组内讨论的形式帮助学生互相学习，在小组合作的基础上实现教学相长、查缺补漏，实现学生对阅读学习兴趣的提升，保证学生的阅读能力和意识得到充分的提高。

结束语：

在智慧学习的环境下，生成性教学对于学生而言是有着重要促进意义的，在此过程中学生不仅可以充分认清自身所存在的问题，对于知识的认识也能更加清楚。此外，教师要注重学生的预习环节，促进预习效率的提升。当学生遇到不理解的问题时，教师补课直接给出答案，而是要通过引导的方式实现学生对知识的自我思考。为保证生成性教学的有效落实，教师要重视学生兴趣的培养，对学生做出充分的引导，让学生在饱满的学习热情中感受知识的魅力，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1] 谢幼如， 吴利红， 黎慧娟，等. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].  2021（2016-6）：36-42.

[2] 楚枫瑞. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学方法刍议[J]. 小学生（下旬刊）， 2020（04）：65-65.

[3] 陈少静. 基于智慧课堂环境下的小学语文项目式学习设计——以统编教材小学语文四年级上册第四单元教学为例[J]. 教育信息技术， 2020（1）：3.

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