张玲红

摘要：小学语文阅读教学的过程中，教师为提升教学质量往往要应用很多教学方法予以辅助和提升，而这其中语文发现式阅读教学就是重要的构成部分。也因此本文就针对小学语文高段发现式阅读教学，进行了相关措施的探讨，希望本文的研究分析对于实际教学能够起到一定帮助。

关键词：小学语文;发现式阅读;教学措施

一、发现式阅读的基本概念

发现式阅读教学，即学生借助教师的引导和帮助，进行文章的阅读，用心感受作者，与作者进行情感交流和联系的过程。同时，其实践目的在于帮助学生习得知识、形成能力和培养素养。并且，发现式阅读从本质上来说就是让学生在文本阅读的同时，对作者优美的文采、优秀的写作手法和作者的性格特点进行探究，并且从中提高审美情趣和找到自我，以促进学生德智体美劳的全面发展。所以，阅读教学非常重要。

二、小学语文高段发现式阅读教学的应用原则

首先，促进知识与能力共同培育。对于小学语文高段阅读教学环节，广泛运用发现式阅读，教师应当秉持正确的教学原则，不能单纯关注学生的知识积累，还应当增添必要的能力训练成果，知晓知识教育和能力教育并重的教学前提，并且认定为素质教育的核心目标，完成相应的教学活动设计，更好地展开教学实践。知识和能力两者之间本具有关联性，较多的知识积累可以更好地培养能力，学习能力的提高方能推动学生进行更加广阔的知识学习。

其次，强化理论与实践结合。该原则就是在教学的过程中，老师应当注重理论知识与教学实际相结合，充分渗透发现式阅读教学模式，更好地关联理论与实践两方面内容，从而在强化理论知识实践环节中，让学生产生更加深刻的记忆，全面感知理论知识的基本内涵，进一步提升小学语文高段阅读教学质量，增强学生学习能力，获取相应的知识，最终目的不应该仅仅是为在考试中获取优异成绩，更为重要的是能够对自身所积累的知识进行合理运用，从而更好地解决实际问题。

三、小学语文高段发现式阅读教学的应用措施

1.专注阅读环境营造

当人类从事全身心活动时，或多或少地都会受到外界带来的影响，同样的，小学生进行语文阅读学习也是如此。小学高年段的学生，学习效率的提升，可能是因為教师的鼓励，也可能是班级内其他同学的激励，所以，注重营造良好的教学环境，可以有效地解决现阶段的教学问题，更好地推动发现式阅读教学模式的应用，展现出高质量的教学水平。在具体的教学实践环节，语文教师通过正确的教学指引，创设自由且宽松的学习环境，让学生可以自主地进行学习进度规划，主动参与相关教学活动。同时，组织更多的活动，促使学生之间进行交流，创设适宜的机会，让学生展开学习策略互动，彼此交换学习心得，相互协作，共同解决学习中的各类问题。教师需要秉持鼓励的教学态度，对于学生的错误给予包容，带领学生共同探寻问题解决办法，不应当过多地责备，打击学生的学习积极性。还应当尊重学生的意见，对于其提出的问题，摒弃原有的教学认知，冲破教与学之间的壁垒，创设和谐、平等的教学环境。

2.关注阅读教学实质

进一步提高教师的综合教学素质，更好推动发现式阅读教学模式发展。从学生的角度来说，教育机制的创新变革，都需要教师发挥重要的教学指引作用，教师在教学活动开展中是不可替代也是不能缺少的。发现式阅读依据全新的教学理念指引，随着素质教育改革的持续推进，由此而诞生。假设教师依旧坚持陈旧的教学观念，没有进行自我约束，依旧仰仗过往的教学积累，终将不利于理解和运用发现式阅读教学模式，从而难以达到预期的教学水平，教学效果较差。也就是说，教师需要从提高自身素质为入手点，提升教学能力，结合创新性教学理念，更好地落实教学实践活动，采用积极的教学态度，完成自身的教育认知更新，全面理解现代化的教学内容，从而不断扩展教育方式选择，保障发现式阅读可以获得高质量的教学应用成果。还有就是，教师应对心理教育有所了解，当学生在学习过程中遇到问题，不能解决时，可以在维护学生自尊心的同时，帮助其解决问题，更好地进行师生交流学习和互动。

3.明确学生个体差异

小学生本身年龄和学习特点，促使其在语文阅读学习过程中表现出十分明显的差异性特点。具体而言，由于小学生语文知识积累程度不同，在接受新知识时，理解速度和认知范围宽度也大不相同，个体化差异十分明显。教师需要对所教授学生有清晰的认知，提升关注学生学习能力的程度，在增加知识量或是讲解重难点问题时，学生能力不同，就会产生一定的学习差距，如果不能运用合理的方式进行协调，学生的层级差距将会拉大。学习能力相对薄弱的学生，将不能达成既定的教学目标，打击学生的学习积极性，逐步丧失学习信心，出现消极的负面情绪。教师通过“发现式”阅读教学模式的运用，坚守正确的教学理念，明确并且肯定学生的差异化特点，展现出教育的积极性，通过教师的引导，逐步缩小学生之间的个体差异，采用分层管理的学习办法，降低课堂教学难度，逐步提升学生的学习自信心，彰显出教学积极性。发现式阅读可以培养学生的创新能力，更好地推动学生个性化发展。

四、结语

综上所述，在小学语文高段教学的过程中，发现式阅读教学具备重要的价值和意义，良好的发现式教学能够促进学生的进步和教学的发展，而通过本文的研究分析得知，若想实际的实现发现式阅读教学的落实，就需要教师在教学过程中，明确学生个体差异、关注阅读教学实质、专注阅读环境营造，以此实现发现式教学模式的有效应用。

参考文献：

[1]张启道.发现式阅读，提升语文学习力[J].阅读，2020（87）：13-15.

[2]善孝虎.小学语文发现式阅读的探究[J].新课程，2020（21）：155.

[3]周建龙.小学语文高段发现式阅读教学的实施原则探讨[J].天津教育，2019（34）：143-144.

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