武国贤

摘要：在新课标背景下，为顺应教育发展，需要对教育方式进行转变，根据当代学生对学习的需求，要求教师不断的提高自身的教学方法，由此才能不断提升教学效率，在目前初中道德与法治中，以情感教育为教学线索激发学生与课堂教学产生情感共鸣，由此有效的促进学生的综合素质发展能力，是目前教育事业的重要方针。基于此，本文分析了在初中道德与法治贾玉忠，情感教育的开展，以供相关教师参考

关键词：情感教育;初中道德与法治;渗透策略

“教育离不开情感，情感教育应该是教育的基础，”中国著名教育家夏平尊说，与传统的教育文化知识相比，情感教育是学习的首要目标。它们能更好地体现现代教育的重要性，为提高学生的思想素质教育水平，初中道德与法治教师应加强思想道德教育，加强学生的文化教，一边在课堂积极地实施情感教育。

一、创设情感教育课堂情境，激发学生产生情感共鸣

在初中道德与法治教育中，有效的开展情感教育，加强学生对课堂教学的参与，从而有效的引导学生参与课堂交流。在道德与法治课堂中有效的激发学生的情感，在课堂教学中，情境教师首先要明确课堂内容和课文学习目标，在课堂上融入情感教学方式，最大限度地将教学内容与情感教育相结合，在创设情境时提出学生心理需求的问题，根据学生的心理需求及时的调整创设情境。在进行课堂教学时，教师要很好的掌握课堂的教学节奏以及教学进度，可以及时的调整课堂的教学氛围。以《爱在家人间》的一课教学为例，在教学开始之前，教师首先让学生回顾“是否与父母产生过矛盾”、“产生矛盾的主要原因都是什么”、“是怎样处理矛盾的呢”，在提出这些问题之后教师再引入播放电影《千里走单骑》，让学生带着问题去观看电影，以此创设了“家人亲情”;之后教师根据学生的情感发生的变动，让学生理解父母情感的特征，提出问题“请告诉我你父母爱你的行为”、“你和父母发生矛盾的原因”，然后用饱含深情的声音引导学生们回想起和父母相处的日子，并且把自己年轻时感受到的父母的爱和学生们共享，与学生们产生共鸣，并加深在课堂里的情感教育的渗透。

二、将情感教育与教学计划设计流程相结合

中学生面临着青少年成长的危机，对周围的一切都很敏感。在教授道德与法治的过程中，教师必须根据学生身心成长的特点设计课程，然后将情感教育与教学计划教育相结合，确保学生的身体和精神健康，引导学生形成正确的人生和价值观。比如，在学习《感受生命的意义》的课程时，教师可以根据班上学生的实际情况来做出相应的案例，教师向学生提问：“人为什么活着”，关于这个问题的答案会有很多，这个问题的答案没有统一，主要是为了让学生说明生命的意义。将四川芦山发生地震后，輪椅女孩葛丽娟向灾区捐献了1000元，将其制成食品让学生观看。学生可以讨论生命的意义在哪，最后总结出来，更好的引导学生建立正确的思想和道德标准。

三、引入生活化的情感教育，引起学生自主的情感体验

教师不仅要创设情感教育的情境，正确引入生活导向要素，将课堂内容生活化，将幼儿的生活经验与所学的课文内容进行结合，让学生对课堂教学内容有更好的体验。在教学之前，教师可以在家长群中向家长搜集有关学生小时候的照片，并将收集到的照片可以转换成PPT，使用纯正柔和的音乐。PPT的主题是“从家庭的角度看我”，老师可以在上面的“记住你父母的爱”之后设置另一个主题课程或播放这个PPT，让学生在这些照片中找到自己，并使用这张照片通知其他学生他们的年龄、他们的事件、他们的情绪，形成更好的情感体验的形成和深入理解这门课程的教学主题，有助于学生建立正确的情感价值。

四、情感教育与课程教育的主导环节相结合

处于今天的学生正被各种高新技术包围，以往传统的教学方法因为跟不上时代的发展，其次学生的学习兴趣逐渐降低而发生转变，而有效的融合其情感教育方式，可以有效的激发学生学习中的积极性，例如，在展开《以礼待人》课程时，在教学开始之前，教师可以先播放与其有关的礼仪音频，如《礼仪之邦》，来吸引学生的目光，学习基本的礼仪之道，讨论周围的礼仪现象。在这个过程中，教师做出指导，也不给予评价，完全尊重学生的主观意识，使学生能够自由说话，感受到老师的信任和尊重。老师记录各个学生的观点，如果有偏差的话可以进行正确的指导，通过学生间的讨论，教师可以帮助学生学习正确的待人之礼，为学生之后步入社会奠定良好的基础。

结论：

综上所述，在初中教育中，道德与法治教育是重要课程，在此课程中情感教育的渗透，应结合教科书的内容，增加情感内容。教师要很好的掌握课堂的教学节奏以及教学进度，可以及时的调整课堂的教学氛围，并结合学生生活的现实从现实中选择人生的事例来升华情感，使用相关知识来解决实际问题。

参考文献：

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[2]李洪华.初中道德与法治课渗透核心素养教育的策略[J].求学，2021（35）：63-64.

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