付清裕 杨敏

2011版《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”教师应根据学生的情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的习作教学，营造宽松的习作氛围，把游戏活动请进习作课堂，在活动中提高学生的表现欲和表述欲。教师应让学生在愉悦中观察、表达，消除学生对作文的恐惧感，激发学生习作的积极性。同时，让学生以生活为课堂，通过观察积累习作素材，让学生有兴趣写，有感而发。

中年级的习作教学依托习作单元的结构模式，紧密结合各单元的教材内容和训练点，进一步培养学生乐于表达的欲望，增强习作的自信心。教师应引导学生观察周围事物，鼓励学生把自己的所见所感用文字表达出来，引导学生积累语言材料，把课内积累和课外积累结合起来，并运用到习作当中。

一、“比”——通过对比精选习作素材。

“生活是一本书，需要我们精心地翻阅;生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏;生活是一条小溪，流淌着酸甜苦辣;生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。”笔者在日常教学中，鼓励学生留心观察并记录、积累生活素材，每人自制一本“素材册”，学生的素材册中有日记、照片、自创小诗、读后感等内容，素材丰富且富有童趣。学生习作时能在生活这本厚重的书中选择的素材太多，难免会感觉到迷茫，老师应尊重学生的生活实践和主观感受，指导学生通过对比，在选材时独具慧眼，尽量选取真实、新鲜、有趣的材料，使文章内容充实、新颖、生动、有趣，能给读者留下深刻印象。……