陆寒轩

摘要：语言课程是幼儿园持续发展的生命源泉.在幼儿园的教育活动中，语言教学活动占有核心主导的位置.在一日活动中，使幼儿获得语言组织、语言形式和语言运用的经验。教育内容不断更新、教育现代化步伐的不断加快， 幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力，教师的知识量和敢于创新实践，开发幼儿语言新天地。

关键词：创新;自主;审美;思维

一、引言

随着经济社会的加快发展，语言表达在人与人之间的重要性日益渐增。为了改善当前语言能力严重缺乏的现状，促进人类社会和经济问题的和谐发展，语言教育逐步提上了，成为当前教育的主题。幼儿期的孩子已经基本具备了认知事物的能力，所以，对幼儿开展语言教育是可行的，而且，从学期教育开始对幼儿开展语言教育，有助于养成幼儿的良好交流意识，有助于促进未来社会的稳定健康和可持续发展。

二、语言教学现状分析

幼儿园语言教育普遍存在教育理念的差异性，各个地区教育差异大，教师的教育方式长年处于迷离状态，得过且过，教育物资单一、局限性.幼儿园入园年龄是3至6周岁儿童，他们的语言属于启蒙阶段，对于深奥的语言不能理解，生动有吸引力的教学能让儿童更快的学习到语言的运动，理解语言的含义。

三、语言教学发展策略

（一）倾听与表达

1.认真听并能听懂常用语言

3至4岁 4至5岁 5至6岁

1.别人对自己说话时

注意听并做出回应。

2.能听懂日常会话。 1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2.能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2.听不懂或有疑问时能主动提问。

3.能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

儿童在不同年龄的倾听与表达都存在差异性，家庭环境、儿童的自身能力在促使語言能力的不同。在日常案例中反思、创新教案幼儿的注意力容易分散， 自制力较差， 缺乏耐心， 在听的过程中难免会做小动作， 东张西望等。特别是有些幼儿聪明活泼， 表现欲特别强， 在集体活动中常因急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。塞内加尔作家菩德吉说过：“播种一个行动， 你会收获一个习惯; 播种一个习惯， 你会收获一个个性; 播种一个个性， 你会收获一个命运。”可见， 习惯的力量是巨大的。

（二）愿意讲话并能清楚地表达

3至4岁 4至5岁 5至6岁

1. 愿意在熟悉的人面前说话， 能大方地与人打招呼。

2. 基本会说本民族或本地区的语言。

3. 愿意表达自己的需要和想法， 必要时能配以手势动作。

4. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事 1. 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

2. 会说本民族或本地的语言， 基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3. 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4. 讲述比较连贯。 1.愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。

2.会说本民族或本地区的语言和普通话， 发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词等， 语言比较生动。

1.为幼儿创造说话的机会开体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间冲川交谈。如谈论他感兴趣的话题， 询问和听取他对自己事情的意回等。尊重和接纳幼儿的说话橱听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈， 相互进方式， 无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。

2.引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时， 成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候， 提醒他不要着急， 慢慢说; 同时要耐心倾听， 给予必要的补充， 帮助他理清思路并清晰地说出来。尊重儿童， 不要急于对他作出或好或坏的评判。教师应明确在语言活动中的角色，在游戏中不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何说或代替他们说，而是积极的合作和支持，鼓励和引导幼儿敢于想，协助幼儿大胆说。

（三）具有文明的语言习惯

3至4岁 4至5岁 5至6岁

1.与别人讲话时知道眼睛要看着对方.

2.说话自然，声音大小适中.

3. 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 1.别人对自己讲话时能回应。

2.能根据场合调节自己说话声音的大小。

3.能主动使用礼貌语，不说脏话、粗话。 1.别人讲话时能积极主动地回应。

2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。

3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

4.能根据所处的情景使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。

《幼儿园教育纲要》指出“家庭是学校的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿的另一课堂，首先要注重与家长的沟通。教师要与家长建立良好的信任关系，细心、耐心做好家长工作。在幼儿语言的基础上，引导幼儿就开展的自主性进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次语言活动的开展作好材料、 经验等方面的准备。

三、结语

社会在快速发展，科技也在迅猛进步。作为一名教师，应该努力把孩子放在眼里，让儿童成为课堂的主体，用儿童喜欢的方式走进儿童的内心，与他们对话，带领他们在生活中学习，通过生活的课堂，反思生活，改变生活，引导生活。让孩子们的多种能力得到更好的发展。

语言课程是幼儿园持续发展的生命力，希望每一个孩子都伴随着新课改的钟声幸福成长，每一位老师都能跟着新课改的脚步，实现自我，每一所幼儿园都因新课改绽放出生命的活力。在日常生活中，发现孩子的需要和差异性，给与及时的帮助.

参考文献：

[1]筑起孩子需要的环境.浙江大学出版社.2006年10月第1版

[2] 丁海东.今天这样做幼儿园教师第二讲 走进幼儿园课程.北京出版集团公司.2013年8月第1版

[3]《3-6岁幼儿学习与发展指南》

[4]《幼儿园教育纲要》

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