蔡茂营

摘要：微课资源是在现代信息技术的支持下产生，目前微课在教育领域中受到了越来越高的关注，具有多方面的教学优势，短小精悍，针对性强，现在已经成为很多教师在教学活动中的一个重要助手，由于很多知识比较抽象难以理解，借助微课视频教学的呈现，就可以助力学生更有兴趣、更高效的学习。在高中数学教学中，教师也要注重微课资源的有效融入策略，可以利用微课进行课前预习，激发学生学习兴趣，或者针对教学重难点，设计和制作微课，还可以通过妙用微课教学，培养数学思维，从而进一步提高教学质量。本文围绕微课资源在高中数学教学中的有效融入进行了探究，以供参考交流。

关键词：微课资源;高中数学;有效融入;策略

引言

微课是以视频的形式向学生展示教学内容的教学方法，教师通过录制短视频记录教学重难点的教学过程，可以让学生跳出课堂的限制进行学习，在一定程度上提高学生自主学习的能力。微课能保证教学的内容、时间适合高中生的学习特点，使学生更好地学习和复习。将微课应用于高中数学教学，能够将其作为学生学习和复习的辅助工具。教师要通过微课教学的运用，使得教学内容更加丰富，可以把知识串联起来，而且通过视频的直观形象化呈现，也能够促进学生充满兴趣的高效学习数学，这是对传统教学模式的一次重大革新。

1微课的含义及应用意义

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化教学资源。其中又能细分出多个环节，如课程设计、课件制作、视频录制、课后反馈和作业的设计等。微课同过去的教学模式不同，它立足于传统教学模式，同时又融入现代信息技术，是新时期高中数学教学重新焕发活力的重要途径。

微课资源应用高中数学教学中具有重要意义。首先，微课能够扩展教学内容，拓宽学生的眼界。微课是依托现代信息技术而出现的一种新的教学模式，微课的设计与制作与互联网息息相关，因而微课可以合理地使用互联网中的各类资源信息，帮助学生更好地学习数学，同时又可以扩展学生的眼界。其次，微课的运用能够有效提升教师的职业素养。微课的制作涉及较为成熟的现代信息技术，因此想要制作一节完整的微课，教师就必须掌握相关的信息技术。微课中包含的课件设计和制作环节、知识重难点论述环节等，都需要教师掌握在网络上查找资源的能力。可以说微课在高中数学教学中的运用一定程度上激发了教师对新知识新技能探索的积极性。最后，微课的运用在一定程度上加强了师生间的交流互动。微课的设计和制作是针对学生群体的，十分重视师生间的交流互动，教师在制作微课的过程中也会特别关注学生的需求，从而保证微课的教学效果。

2微课资源在高中数学教学中的有效融入策略

2.1利用微课进行课前预习，激发学生学习兴趣

对于高中数学来说，课前预习是教学的重要组成部分。对于逻辑性强，难以理解的内容，课前预习也能够使学生更轻松地理解知识。微课的出现，使课前预习的形式变得更加灵活，学生更加轻松高效地对教学内容形成基础的认识，确保预习效果。利用微课进行课前预习主要有两种形式：第一种是在课堂快要结束时空出一段时间，作为对下节课内容的预习时间，教师播放下节课内容的基础讲解视频，并指出其中的重难点，然后向学生布置归纳总结相关定理等任务;第二种是可以在网络学习平台上传教学视频，并设置一些简单的问题关卡，使学生在教学开始之前就对教学内容形成基本的认知。这样的方式，使学生在正式课堂学习的时候可以更加轻松。例如，在教学“圆锥曲线与方程”时，这部分知识难度较大，所以选择利用微课让学生进行充足的课前预习是取得良好教学效果的保证。教师可以在首节“椭圆”这一小节结束后在课堂留下一部分时间向学生播放关于“双曲线”“抛物线”这两个小节的基本内容，并对基本的概念定理做出解释，使学生在学习之前就有基本的理解。

2.2针对教学重难点，设计和制作微课

微课是以10分钟以下的视频为单位的，在简短的几分钟内向学生完整地展现教学的重难点较为困难，极易出现学生难以发觉知识重难点、无法掌握学习重点等问题。因此，教师要针对教学重难点进行微课的设计和制作。例如，函数教学涉及常规函数、反函数、幂函数、指数函数、对数函数等类型，高考中常以选择题的形式出现，题型和考查类型也复杂多变。因此就需要教师利用微课对学生进行有针对性的训练，使学生能够在简短的几分钟视频中了解基本函数中的重点内容，了解基本函数的考查类型、考查频率以及基本函数题目的快速解题方法等，使学生能够通过微课更好地掌握教学内容的重难点，从而取得学习的进步。

2.3妙用微课教学，培养数学思维

对于高中数学这门学科，主要是对学生的数学思维能力进行考察，但是很多学生的抽象逻辑思维能力不强，在解答数学问题的时候经常会毫无头绪，对于一些数学知识也不能真正透彻的理解，所以教师需要对学生加強这方面的培养[4]。微课具有直观形象的特征，可以充分调动学生的视听感官，在强烈的刺激下，极大地吸引了学生的注意力，促使其保持思维活跃，从而通过培养学生的数学思维，真正提高学生的数学学习水平。例如，在“圆锥曲线”相关内容的教学中，教师就可以利用微课视频播放呈现关于圆锥曲线的图像，通过与直角坐标系几何起来，引导学生分析圆锥曲线方程的性质，包括顶点、焦点、对称性和离心率等知识，促使学生对椭圆、双曲线、抛物线产生更多的认识，这样对培养学生的数形结合思维会产生非常重要的促进作用。

结语

可见，在新课改不断深化的背景下，微课的出现，无疑是改革的助力项目。将微课运用于高中数学教学中，有效注入了教学的活力，在激发学生学习数学的积极性和对数学学科兴趣的同时，又对教师专业素养的提升做出了重要贡献。微课的运用，能够服务于现代教学，需要广大教育工作者对其不断探索研究。

参考文献：

[1]杨红兵.微课在高中数学教学中的应用探究[J].天津教育，2020（36）：89.

[2]王玲.翻转课堂下高中数学微课教学设计[J].数学大世界，2021（01）：70-71.

[3]马成文.高中数学微课的教学方法探究[J].新智慧，2020（16）：56-57.

[4]吴玉珠.巧用微课教学激活高中数学课堂[J].数学之友，2020（02）：121.