刘志

摘要：语文教育不仅是一门传授学生听、说、读、写等语言文字知识与相关文化知识的学科，还承担着通过汉语文学的学习与理解来丰富学生情感、陶冶学生情操、教化学生人格的重要作用。小学语文阅读教育作为语文教育中关键性的环节，在现阶段的小学语文阅读教育中存在单向输出、权威主导、理论为主等问题，需要教师从多向交流、平等引领、实践培养等方面实现对教师角色的认知定位与思维转换。

关键词：小学语文;阅读教学;教师角色;定位;转换

引言：

小学语文新课程标准中指出，现阶段的语文教育在学习掌握汉语并阅读理解文本这一硬性知识层面的基础上，旨在更深入地健全学生人格，彰显学生个性，完善学生的人生价值，提升学生的思想道德修养。在小学语文教育中，阅读作为通过语言文字获取、领悟、吸收、鉴赏、分析与评价文本的一类重要学习方式，在学生获取知识、转变思想、提升审美、陶冶情操、修身养性等人格培养中起着至关重要的作用。小学语文阅读教学中，教师作为教学主导者，面临着从传统教学模式的单向输出者、权威掌门人、理论朗诵家等诸多角色定位到多向交流者、前进引路人、行动实践家等角色定位的转换问题。

一、现阶段小学语文阅读教育中存在的教师角色定位问题

小学生处于素质教育较为初级的阶段，在知识掌握的丰富度、逻辑思维的严密性、认知水平的高层次等诸多层面上并未达到较高的水准，不能采用单一的教学模式与传统的授课思维来强行让学生阅读并理解不符合其年龄层次的高强度教学文本。……