【摘要】迁移教学法有助于将经济思想内容的嬗变与历史时间序列的遵从有机结合，经济学说史课程教学必须注重学科融合、关注知识联系、夯实专业基础、发掘德育素材、设计历史问题，以此提升师生的知识迁移能力。

【关键词】经济学说史教学迁移能力

《经济学说史》作为国内经济学和思想政治教育专业的基础课程，由于其理论性强，且历史时间跨度较大，对任课教师的经济学、历史学、逻辑学素养要求较高，加之课堂教学时间相对紧凑。这就要求任课教师既要遵循历史的时间序列，又要注重经济思想内容的嬗变，迁移教学法可以将这二者有机结合，既能够在较短的时间内扩充讲授的教学内容，又有助于学生对教学内容的深入理解。基于此，文章将探究迁移教学法在“经济学说史”课程教学中的实践。

一、以核心素养的培育为基准，把握教学迁移方向

迁移教学法就是教师通过比较、分析、综合，沟通新旧知识，充分发挥旧知识在学习新知识过程中的铺垫作用，使学生在掌握原有知识的基础上，更好的学会新知识，以新知识的学习巩固、提升对原有知识的理解。

辩证唯物主义和历史唯物主义既是研究和学习社会科学各门课程的主要方法，也是课程教学过程中需要培养的核心素养，进而从世界观方面决定了课程教学过程中教学迁移的正确方向。因此，在经济学和思想政治教育专业人才培养中，本课程教学目标不仅要关注经济学思想的讲授，更要培育学生的历史核心素养，即唯物史观、时空观念和历史解释，从经济思想的历史演变中深入理解社会主义代替资本主义的历史趋势。……