【摘要】视觉符号，是指人类借助眼睛来直接观看到表现事物性质的一类符号，而这类事物借助眼睛传回到人类的大脑之中，在这个过程中大脑由此形成客观的印象。如今，视觉传达专业在各大高校之中，可以作为较大且人数众多的一门专业，发展至今也不再是过去式意义上的平面设计。基于此，本文以高校视觉传达设计为研究背景，详细阐述了视觉传达设计创新能力存在的意义，寻找并分析出在高校视觉传达设计教学的过程中实施和培养创新能力当前现状的分析，由此而提出具有针对性的实现路径。

【关键词】高校;视觉传达设计;创新能力

想要建设创新型的国家，其前提是基于大量的创新型人才为基础。而高校是培养和聚集大学生的广大平台，更应该担负起发展和培养创新型人才的重任，同时更应该将发展和培养大学生的创新思维能力作为当前尤其重要的一任务，并按照计划有序的推进和开展，而作为高校视觉传达的教师更应如此。因此，想要培养出学生们的创新能力，其前提是必须具备着创新思维的能力，而对于视觉传达设计专业的学生们来说，激发和培养出学生们创新思维尤为关键，更是作为创新能力的核心所在。关于视觉传达设计的过程之中就可以看作为个人灵感释放的具体展现。简单点来说便是一个简单产品在设计和包装的过称中受到广大群众的喜爱和欢迎所形成的品牌效应，始终将以符合大众需求以审美点作为一项衡量的标准。显而易见，在高校开展和设计视觉传达的过程中，要最大的程度来激发和培养出学生们的创新思维能力。

一、视觉传达设计创新能力的意义

视觉传达，顾名思义是指在通常的情况之下借用一些比较有特殊意义的视觉形象后将传达的思想传递给客户[1]。在设计视觉传达的过程中通常较多的人运用着图形和图像以及文字等形式，将其组合成为较为新颖和独特以及蕴含深意等视觉传达成效，同时还具备着实现并完成美化环境和文字传播以及广告传播等作用。显而易见，在创作视觉传达的过程之中，尤为重要的便是创新，即视觉传达的根本是创新，唯有通过不断的创新和完善方能推动并促进视觉传达的发展进程，假若不幸失去了创新的能力，由此将会导致视觉传达停滞不前直至消亡。因此，在设计和实施高校视觉传达的教学过程中，应始终坚持以培养学生们的创新能力，方能够在未来的社会竞争中占有不败之地，且能够满足用人企业对于人才的需求标准。另外，在设计和实施高校视觉传达教学的过程中，更加能够快速就提升高校教育教学发展进程[2]。同时伴随着现代社会大众的生活物质较为充沛，关于社会大众的审美能力也得以快速的提高，并不仅仅满足于大部分商品的简单包装和设计，更多是需求不断创新并且符合社会大众的口味。由此，作为实现并培养学生们具有创新能力的重要平台的高校来说，更加应该重视关于视觉传达在教学的过程中实施创新能力培养的重要意义所在。

二、高校视觉传导教学中实施创新能力当前现状的分析

随着我国教育事业的快速发展，关于在设计高校视觉传达专业出现到发展至今，显然已经取得了一定的成绩，当然这其中依然存在诸多的问题，最具有代表性的便是视觉传达专业的学生们创新能力的不足。关于创新能力的概念，它既涵盖着创新意识，还包含着创新思维，当然创新意识在某种意义上也是可以归属于创新思维的范畴之内，同时更是创新能力的基础。当前在我国高校视觉传达专业实施创新能力教学的过程之中所存在的问题，可以大致归纳为以下几点：其一，高校视觉传达专业的教师在开展教学过程中的没有及时更新教学理念，还在采用较为传统和单一的教学方法[3]。或者也可以简单的理解为在我国高校开展和实践视觉传达教学的过程中，教师往往会更多的倾注于理论知识对于学生们的灌输，不会更多的将实践能力提上教学目标当中，由此导致学生们的实践能力较为缺乏。同时可能会存在大部分的高校硬件以及软件等相关资源的配置不均，没有办法实现并引入较为先进的教学模式，致使在开展教学活动时无法实现流程化，且教学内容也不够丰富由此导致学生们积极性不高和兴趣不大，这将更加不利于实现和培养学生们的创新思维能力。其二，教师和学生的互动性不高，同时学生们的自主探索意识和能力的缺失[4]。也可以简单的解释为在开展和设计高校视觉传达的过程之中，除了教师的灌输之外，还另需要学生们在课堂结束之后应更加进一步的探索和分析，方能实现并将在课堂教学中学习到的理论知识和方法能够有效的与实践相结合，唯有熟练的应用才能为接下来的创作优秀作品打下坚实的基础。但是在实际的过程中，高校在开展和实践视觉传达教学的过程中，往往会存在着教师与学生们的互动性不高，同时也未创造出较为良好的课堂氛围并给予学生们更多的指导，但是在课堂上教师会提供一定的时间来帮助学生们消化和理解课堂知识点，但是更进一步的问题探究学生们点到即止。因此，学生们自主探索和分析的能力还有待进一步的提升。当然在这其中也会存在这一部分的学生们基础知识较差，从而对于学习下去的兴致不高，更加不利于提高学生们的创新能力。

三、在高校视觉传达设计教学的过程中实现创新能力的路径

首先，关于高校视觉传达设计教学的过程中，对于实现并培养出学生们的创新思维能力是具有一定难度的，此类艺术性较强的课程与其他学科存在着本质上的差别，不会像在语文或是数学和外语的课程中多多思考和总结并勤学苦练一般就能够取得一定的成绩[5]。相反，此類艺术性较强的学科往往是离不开学生们自身的天赋以及教师的指导和带领，假若离开教师的正确引导，学生们那将很难把控学号艺术的目标以及方向，更何谈创新思维能力的提升。显而易见，教师成为培养并实现视觉传达专业的学生们创新思维能力的关键所在，唯有教师本身具备着创新教学理念且不断的提升自身的艺术素养，更加有助于对于艺术的深刻理解和延伸。因此，在开展和实践高校视觉传达教学的过程中，借助具备多元化以及灵活的教学模式来带动和激发学生们的创新思维能力[6]。例如，教师在开展基础实践课的过程中可以多多以合班课方式，正如《设计素描》和《设计色彩》，以及《构成基础》和《装饰图案》，甚至包括着《计算机辅助设计》等诸如此类的课程时，此举将更加有助于训练和实现学生们的分解并重塑造型和色彩的搭配以及电脑操作能力等目的，从而为高年级专业的实践课程奠定良好的基础。这类课程教学最为突出的特点是需要学生们在较长的时间之内集中精力来完成作业，这就需要教师在旁指导并随时进行示范。因此，这类课程更加适合采用合班的教学方法，同时也更加有助于模特儿和绘画道具以及电脑设备等统一安排。另外，对于学生们对于细节和视觉表达上能有显著的提升，是一种较为经典的教学方式。又如，关于开展专业实践课程的过程中，更适合采取合班课以及分组课相结合的方式，正如《标志设计》和《版式设计》，以及《广告设计》和《书籍设计》，甚至包括《包装设计》和《企业形象设计》等这类课程更加适合高年级，在通常情况之下也表贴合市场的需求标准且实践性更强。另外，该类课程的实施目的更多的是重点培养和实现学生们对于卖点的提炼和创意构思以及设计表现等能力的提升，从而能够为学生们在未来工作过程中打下坚实的基础[7]。显而易见，前提是基于在开始前完成市场调研为基础，从而能够正确的把握和提取设计对象的特点后，同时能够广泛而充分的收集相关素材后形成初步分创意方案，并按照市场的需求来选用适当的设计工具和形式以及媒介来传达出视觉信息。在此过程中，首要的前提便是教师能够有效的使用教材以相应的项目经验等，在学生们创作设计的过程中适当的从旁指导和示范，关于统一个课程知识点或是较为代表性的案例之中存在较为普遍的问题加以集中讲解，并辅以合班教学方式，借助创意素材以及电脑技术等来带领并指导学生们完成相关作业。

其次，随之视觉传达专业经历不断的发展和变革，关于培养学生们的目标也得以相应的调整。由传统的向学生们灌输理论知识的方式转换为现在以激发并培养学生们的创新实践能力为主，俨然已成为当前的主流。因此，更需要视觉传达专业的教师具备较强的专业性以及更高的人文素养，方能够实现并提出具有针对性的教学课程内容来，以此摒弃过去教学模式之中存在的不足。值得一提的是，可以适当的多多带领和引导学生们参加相应的比赛（省赛或是国赛），从而分析出在开展教学的过程中隐藏的不足，由此得以不断地改善，从而显著的实现并培养出学生们创新能力的提升[8]。例如，视觉传达专业教师可以带领学生们参加“我国大学生计算机设计大赛”等，这类型的竞赛更多是通过模拟真实的环境，按照提前设定好的评比方法以及考核方式等，在学生们参与的过程中能够切身的体会出当前这个专业的未来发展趋势，同时也会得知当前社会对于此类专业的需求点，从而为学生们的后来深入研究作出铺垫。或者是由教师统一带领参与“***省首届大学生文创设计大赛”等，这类竞赛更多的是按照行业领域内来设计并制定出比赛的规则和标准，同时给出的设计主题也始终围绕着相关行业领域的发展动态等，学生们在参与的过程中能够借助这类比赛更深刻的体会出社会或是企业的需求，同时在比赛的过程中学生们的薄弱之处会在接下来的学习更加予以关注和重视，也有助于接下在教学实践之中的改革[9]。借助这类职业竞赛的方式，更加有助于校企的有效联合，从而能够为学生们提供更加广阔的学习和实践平台，从而将视觉传达专业的教育教学本质得以提升，同时教师也会通过其他院校学习到一些优秀经验，从而不断完善和优化视觉传达设计教学的质量。值得一提的是，教师也可以通过这类比赛对相应的规则和措施进行有效的分析，从而运用在开展教学的过程中，而学生们也会借助参加这类竞赛得以激发出兴趣和热爱，从而深入扎入专业知识领域内，由此提高设计能力以及创新的能力。另外，参加竞赛的目的不在于获得奖项而是经验，更多的是开拓眼界和提高解决问题的能力以及创新的能力等。

最后，通过不断优化和完善的教学方式来建立科学合理的评价体系。其一，高校视觉传达设计的教师在开展和实践的过程中，可以适当引入现代化教学工具来实现和提升教学质量[10]。比如，可以采用多媒体或是翻转课题，以及微课教学或是情景设计等手段来为学生们提供更多的自主空间，从而为他们在交流互享的过程中取得更多的领悟，为创作更多的优秀作品做好铺设。其二，全面建立和健全评价体系，在开展学生们毕业设计和实习以及社会实践的过程中来加以考核并给予评价，从而真正有效的提升学生们的综合素质，且提高创新思维的能力。

四、结束语

上文所述，通过在高校视觉传达设计的教学过程中培养和发展学生们的创新思维能力尤为重要和关键。因此，这就需要教师在教学实践的过程中以不断完善和优化的教学方式，并能够有效的将教学目标与实践创新能力相结合，参考学生们的实际情况来开展和实践，从而激发和引导学生们的学习热情，以此来提高学生们视觉传达的意识和能力，甚至是技术能力等提升，真正而有效的提高教学的质量。

参考文献：

[1]刘晶鑫.基于创新能力培养的视觉传达设计工作室教学模式构想[J].美与时代（上），2021（08）：131-133.DOI：10.16129/j.cnki.mysds.2021.08.043.

[2]田静.高校视觉传达设计教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究，2020（35）：101-102.

[3]王峰.视觉传达设计教学中的创新能力培养——以东南大学成贤学院为例[J].参花（下），2020（12）：105-106.

[4]邵文杰.视觉传达设计专业创新能力培养课程体系建设研究——以重庆大学城市科技学院教学改革为例[J].大众文艺，2020（15）：191-192.

[5]邵文杰.试论视觉传达设计专业创新能力培养课程体系的建构模式[J].美术教育研究，2020（11）：146-147.

[6]段佳伟.浅谈高校视觉传达设计教学中的创新能力培养[J].新课程研究，2020（09）：28-29.

[7]封永辉.高校视觉传达设计教学中创新能力的培养途径探析[J].大众文艺，2020（02）：235-236.

[8]和一亮.高校視觉传达设计教学中创新能力的培养探究[J].流行色，2020（01）：175-176.

[9]王旋.浅谈高校视觉传达设计教学中的创新能力培养[J].国际公关，2020（01）：58-59.DOI：10.16645/j.cnki.cn11-5281/c.2020.01.046.

[10]帅静泉.高校视觉传达设计教学与创新能力——评《视觉传达设计》[J].林产工业，2019，56（12）：125.

作者简介：张玉梅（1978-9），女（汉族），湖北黄冈人，工作单位：黄冈科技职业学院，马来西亚理科大学博士在读，副教授职称，视觉传达。