吴芹

摘要：智力障碍儿童的教育是我国特殊教育必须重视的内容之一。就目前特殊教育接收的智力障碍学生而言，大多数学生智力水平较低，但是并非没有自己独立性思想，也存在思维逻辑，如果教师可以通过恰当的方法针对性训练，是可以在一定程度上改善智力障碍儿童的综合能力。而之所以在特殊教育中我们强调智力障碍儿童的口语能力培养，是因为通过锻炼学生口语叙事能力，来培养其思维能力，健全智力水平，久而久之智力障碍儿童完全可以实现自身与外界的简单沟通。基于此，本文从特殊教育入手，分析智力障碍儿童的学习特点，研究了如何应用对话式绘本阅读提升智障儿童口语叙事能力，希望具有一定借鉴意义。

关键词：对话式绘本;阅读教学;智障儿童;叙事能力

引言：绘本与特殊教育口语能力培养的结合是十分必要的。首先来看，智力障碍儿童智力水平处于初级阶段，对于色彩鲜艳、图形多变且卡通的材料更具兴趣;其次，绘本本身是一个完整的故事，自带事物发展基础规律，这是智力障碍儿童接触世界与社会的必然材料;最后，绘本故事也是演绎故事，不同绘本人物扮演不同角色，说着不同立场的话语，这对于智力障碍儿童的口语叙述而言，可以说是十分契合。因此对应用对话式绘本阅读提升智障儿童口语叙事能力的培养的策略研究十分必要。

一、绘本的口语特点

彭懿曾在自己的著作《图画书阅读与经典》中多次提及，绘本是一个完整的故事形态，但是结构单一化，便于理解，环节进口，带有鲜明的少儿逻辑性。……