王晓霞，刘志荣，刘红林，郭 睿

（山西医科大学，山西 太原 030001）

培养高素质医学创新人才是21世纪高等医学院校教育改革与发展的主题[1]。在医学生本科阶段注重创新思维和创新能力培养，不仅有助于夯实其医学专业基础知识和技能，而且有利于挖掘他们进行科学研究的兴趣和爱好，从而为医学发展培养高素质实用型卓越人才。

生物化学是医学生必修的基础课之一，是学习临床、预防等专业知识以及从事科学研究的桥梁课程，具有非常重要的地位。生物化学是从微观分子水平揭示生命现象的规律，因此具有知识广泛、抽象以及联系性、逻辑性强等特点，难于理解记忆，学习难度较大。加之生物化学的理论和技术发展突飞猛进，使得教材越来越厚，但由于课程体系改革，教学课时却在不断缩减。因此，如何在有限的课时内，使学生全面并牢固地掌握生物化学的知识，在教学过程中培养学生的创新思维和创新能力，是亟待解决的新问题。

1 传统TBL教学的价值和弊端

TBL教学是一种以团队为基础的教学方法，以教师引导、学生参与为主，对于培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质发挥着重要作用。然而传统的TBL教学是按照学生课前准备、课上学习和讨论的程序进行，由于师生互动时间和条件等的限制，导致教师的辅导程度不足，学生资料准备不充分。同时，由于缺乏特别行之有效的约束机制，使得学生自主学习意识不强，导致实施TBL教学的内容较为散乱，与生物化学内容结合不够紧密，各知识点之间的联系不够，学生对各章节知识的理解不深，重点阐述不够突出等[2]。……