任 燕，陈向明，于 晨

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

1 问题导向型微课简介

微课是指微型视频网络课程，最早起源于1993年，由北爱荷华大学教授LeRoy A.McGrew提出[1-2]。到2009年，微课在我国正式兴起[1]。微课以其新颖、短小精悍、可满足学生对不同知识点的个性化学习的优点，在全国高校课程教学中的应用越来越广泛。问题导向型微课是指以问题为主线，以微课为媒介，围绕问题展开讲解的微课。与其他微课类型相比较，提出问题、分析问题、解决问题、得出结论是问题导向型微课的4个模块[3]，用问题串联整个微课，在此过程中，引发学生学习兴趣，引导学生从问题入手进行思考，找寻解决问题的方法和问题的答案，最终传递知识给学生。目前，基于问题导向的微课受到广大高校教师的广泛关注和大量应用[4-6]。

2 药物分析课程教学现状

药物分析是药学专业的核心课程，其融合分析化学、药物化学等多学科基础知识[7-8]，综合性、实践性较强。目前，药物分析快速发展，新的分析检测技术不断革新，但教材内容存在延后性和局限性。而学生在学习知识的过程中，很少查阅文献，跟踪药物分析前沿进展，造成学生知识与药物分析学科现状脱节。此外，药物分析在章节的安排上采用“总论—各论—概论”三模块教学，在每个模块中，虽然按照“结构与性质—鉴别—检查—含量测定—体内药物分析”的主线展开，但知识点多，内容碎片化，学生很难抓住重点。上述原因导致学生学习兴趣不高，学习成效不显著。……