石 静

[南京城市职业学院(南京市广播电视大学)，南京 210000]

1 问题背景

为促进高等教育快速发展，实现教育兴国的目标，我国各高校都在进行适当幅度的扩招。高职院校的生源逐渐发生了变化，以我校2019级生源信息为例，除传统普通高考统招外，还包括对口单招、普高注册、提前招生及留学生等生源。生源多样化一方面有效推动了高职院校协调发展，解决了生源紧张问题，促进了学生的进一步发展。另一方面，不同入学方式下的学生在学习态度、性格特征和行为习惯等方面也存在较大差异。生源素质总体呈下降趋势，因此也增加了高校心理健康教育工作的难度。本研究选取南京城市职业学院2019级 2 007名学生进行了问卷调查，以期了解不同生源类型的学生在心理健康方面所表现出的差异和共同点。

2 研究方法

研究采用心海软件的大学生心理普查问卷，运用心理量表共88个题目测查成长经历、人格特质、生活事件、社会支持和抑郁水平等五方面维度。本研究共发放问卷2 013份，回收有效问卷2 007份，问卷有效率为99.7%。应用SPSS25.0软件进行统计学分析。

3 结果

3.1 2019级多生源学生基本情况

表1显示，2019级学生中男生858人，占42.8%，女生1 149人，占57.2%，统招生1 031人，占51.4%，对口单招661人，占32.9%，提前招生41人，占2%，普高注册252人，占12.6%，留学生22人，占1.1%。

表1 多生源学生基本情况(N=2 007)Tab.1 Basic situation of diversity of student sources(N=2 007)

3.2 多生源学生心理健康状况

从表2可以看出，虽然不同生源的学生在心理健康总分和成长经历两个项目上的得分无显著差异(P<0.05)，但在人格特质、生活事件、社会支持和抑郁水平四个项目上的得分有显著性差异(P<0.05)。

表2 不同生源学生心理健康状况比较(N=2 007)Tab.2 Comparison of psychological health situation of different student sources(N=2 007)

表3 不同生源学生心理健康状况多重比较Tab.3 Comparison of psychological health situation of different student sources

经过多重比较后，统招生在人格特质维度上的得分显著低于对口单招生得分(P<0.05)；统招生在生活事件维度上的得分显著高于对口单招生得分(P<0.05)；在社会支持维度上，统招生的得分显著高于对口单招生得分(P<0.05)；在抑郁水平上，统招生得分显著低于对口单招生得分(P<0.05)。

4 讨论

2019级多生源学生的心理健康状况存在差异性。

在人格特质维度上，对口单招生的得分显著高于统招生，说明统招生的情绪稳定性要优于对口单招生，对口单招生在日常生活中更容易产生情绪波动或出现情绪问题。对口单招是从中等职业学校毕业生中进行招生的一种方式，强调中等职业学校毕业生对口升高职的专业技能考试。产生这种结果的原因如下：第一，绝大部分对口单招生是因为成绩不佳而选择中职就读，但学习成绩依旧是他人和自己进行个体评价的重要指标，中考失利带来的挫败感会影响个体的自我体验感，使个体的自尊心、自信心和自我满意度方面受到影响。第二，对口单招生未经历过高考，进入大学学习后可能会因为自己的入学身份而感到与他人不同甚至自卑，影响到个体的情绪状况。第三，大学校园的学习氛围、教学安排、活动设置与中职院校相比有较大差异，适应环境时面对的各项挑战也会影响个体的情绪状况。第四，因缺乏情绪调节技巧而带来的情绪问题，如考试焦虑、人际焦虑等一直未得到有效解决，进入大学后依然影响个体的心理健康水平。

在生活事件维度上，统招生的得分显著高于对口单招生，说明统招生最近一年的苦恼程度要高于对口单招生。一方面，最近一年中统招生经历了人生中压力很大的高考，高中时期尤其是高三的高强度学习带来的压力感对个体造成了苦恼。另一方面，进入新环境和新的人生阶段，既让个体体验到新鲜感也充满了焦虑感。

在社会支持维度上，统招生的得分显著高于对口单招生，说明统招生希望在人际方面获得更多支持，在遇到挫折或困难的时候，更愿意寻求并接受他人的帮助。一方面，统招生在录取比例中依旧是占比最大的入学类型，在高校学习中更容易找到兴趣相投的朋友。另一方面，统招生在学业上更容易获得成就感，获得老师和同学的肯定，也更愿意参加各类活动，从而扩大自身的交友面，获得更多的人际支持。

在抑郁水平维度上，统招生的得分显著低于对口单招生，说明对口单招生更容易体验到情绪低落，感到苦闷，对生活和未来持悲观态度，自我评价较低，身体也更可能表现出不适的症状。一方面，学业挫折和学业压力可能会影响到对口单招生的自我评价，使其自我评价偏低。另一方面，由于对口单招生的情绪稳定性要低于统招生，因此在日常生活和学习中，更容易受到外在事件的影响，产生负性情绪。

5 策略与建议

5.1 加强专业培训，提高高校心理健康教育队伍能力

多生源招生模式的启动，对高校心理健康工作提出了更高要求。针对不同生源的心理健康水平差异，辅导员和心理咨询中心需要了解不同生源类型的心理现状和特点，根据学生的实际情况，因材施教。提高学校心理健康教育队伍的业务水平和能力，除了要加强心理学、教育学等基础知识的学习，还要了解和掌握心理咨询中常见心理问题、心理障碍的识别和处理，帮助学生更好地适应大学生活。

5.2 利用多种资源，培养学生自信心

对口单招生心理健康水平偏低的主要表现方面中，两项与情绪有关，一是情绪的波动性较大，二是抑郁水平较高。在后期的心理咨询中，发现情绪问题多与自我评价较低有关。许多学生长期处于学习目的不明确、学习成绩较低等情况，导致其情绪低落、成就感低、自我评价低、自信心不足。自信心的培养是一个漫长而艰难的工作，要通过形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，通过个体咨询、团体辅导或专题教育等方式，引导学生接纳自己的短板并看到自己的长处，树立正确的人生观、世界观和价值观，并能明晰职业技能型人才的发展方向，逐渐克服自卑感，重塑自信心，进而创造价值，服务社会。

5.3 善用朋辈力量，提高社会支持性

朋辈心理辅导是高校心理健康教育工作不可或缺的基础力量。大学生所处的年龄阶段使其有心事时更愿意和同学、朋友交流。通过朋辈之间的沟通、交流，一方面可以用心理骨干成员的真诚、尊重和共情引导有需求的同学改变自己偏差的认知、情绪和行为方式，提高其心理健康水平。另一方面，也可以交到更多朋友，提高其社会支持性和水平。