高职工业分析与检测技能大赛的探索与实践

2021-03-05郝峰

黑龙江科学 2021年3期

郝峰

(赤峰工业职业技术学院，内蒙古赤峰 024000)

1 技能大赛对教学改革的促进作用

通过举办技能大赛，不仅能够反映出高职院校的教育教学质量和办学水平，同时还能够促进课程改革、专业建设、教学方法、师资队伍以及校内外实训基地建设工作的不断提升。参加技能大赛，还能够及时找出存在于实验中的问题。在职业院校中举办技能大赛，能够起到强化各个省内院校之间沟通力的作用，并且还能够拉近各个院校之间的联系，为高职院校的后期发展奠定良好的基础[1]。创办职业技能大赛，让学生有更多机会参与实践并能激发学生的创造力以及主动性，同时还能够提升技能取证率，提高学生的就业率，推动校企之间的合作。

2 当前高职院校技能大赛存在的问题

从目前举办高职院校技能大赛的现状来看，该项工作仍然存在一些问题：第一，大赛覆盖范围小，只包含了某些专业对应的技能大赛项目。第二，只有一部分高职院校参与其中。第三，大赛过分注重奖牌和名次，为了取得较好的参赛效果，高职院校专门通过进行专项训练来强化学生的参赛能力，从而影响了正常教学工作的开展[2]。目前技能大赛和常规教学之间存在着分化。

3 对策与措施

3.1 以技能大赛带动项目教学方法改革

对高职院校技能大赛的考核内容进行分解，在常规教学工作中引入高职院校技能大赛的考核要求以及指标，实现赛教的有效结合。同时，立足于技能大赛，有效落实专业教育教学改革工作，根据岗位能力需要，改造专业核心课程。在具体落实教学设计工作时，需要将技能大赛项目作为基础内容，实现模拟大赛考核和项目化教学。此外，在开展教学设计工作的过程中，应该破除以往的注重理论知识讲授的方法，将多种教学方法引入其中，建立学习小组或者学习团队，以完成具体的项目为目标，课堂上实现实际操作和理论学习有效结合，课堂下将项目技术分析和知识储备有效结合起来，真正做到用技能大赛项目促进教学改革工作的实践与研究[3]。

3.2 定期举办院级技能大赛

定期举办院级技能大赛，能够鼓励更多的教师广泛参与其中。在院级大赛上，还可以邀请企业专业技术人员和专业教师共同作为裁判，参与到技能大赛的评定工作中，借助院级技能大赛，给广大教师提供能够与企业优秀人才面对面交流的平台，以此有效提升专业教师的 “双师”素质，这样还能加强校企之间的合作，实现校内专任教师到企业做技术顾问，企业优秀人才进入学校做兼职教师的互助互聘局面。此外，在高职院校举办技能大赛，还能够为广大学生提供一个良好的检验技能水平以及技能交流的平台[4]。借助院校举办的技能大赛，能使学生更加真实地对自己进行检验，还能和其他同学进行切磋，以此提升学生学习专业技能的主动性和积极性。

3.3 落实技能大赛参赛项目评分细则

在高职院校中，工业分析与检测技能大赛的落实，能够实现对高职院校相关教学工作的改革，强化教学质量的同时培养学生的职业技能，强化学生实际操作能力的提升效果。以化学课程为例，竞赛中设置了理论知识、化学分析、仪器分析三部分内容，满分均为100分，其中，理论竞赛试卷为计算机自动阅卷评分，理论知识考核、化学分析技能操作、仪器分析技能操作的占比分别为30%、35%、35%，以此对参赛总分进行计算，如表1所示。如此，能够对学生在现场分析、产品质量控制意识以及样品处理能力等方面进行考查，了解到学生的安全生产职业素养。同时，通过本次技能竞赛的数据分析，能够实现产业和专业之间的有效衔接、职业标准和课程内容的标准对接以及岗位和教学的对接。每一项竞赛项目都记录了详细的分析数据和公正的评分标准[5]。就“高锰酸钾标准滴定溶液的标定、过氧化氢含量的测定”比赛项目而言，评分细则包含基本实验操作、数据的记录以及数据的处理三部分内容，而“紫外—可见分光光度法测定未知物浓度”比赛项目的评分细则，包含了基本实验操作、数据记录、定性测量以及定量测量这几部分。在对选手进行培训的时候，需要严格立足于评分细则完成各项操作练习，这样才能够确保学生在平时训练的过程中掌握实验操作。在参赛的实操过程中，指导教师可以通过学生的表现能力以及比赛中的评分细则全面了解学生的实践能力，并发现教学过程中容易出现的错误，从而提升自身的教学能力。

表1 技能大赛参赛项目Tab.1 Items of the skill competition

3.4 提高技能大赛选手的选拔标准

在技能大赛选手选拔中，对参赛学生需要根据其理论知识水平和实践操作的表现力进行评定。学校在选拔的过程中，需要立足于期末考试成绩选出具有较高理论水平的选手，并且还应该对选手从各方面进行全方位考量，例如，学生在校的综合表现、日常操作实践能力、参赛过程中的心理素质、生理素质以及解决问题的能力等。学校应通过学生的日常表现及综合表现按照一定比例进行选拔测试，从中选拔出符合技术大赛参赛标准的选手，如图1所示。