柳 聪

(无锡城市职业技术学院，江苏 无锡 214400)

随着信息化技术的飞速发展，在线教学顺势而生，不仅为传统教学模式改革提供了契机，也为教师和学生提供了极大便利。传统教学即线下教学，一般在多媒体教室、语音室、实训室等场所来进行[1]。师生通过面对面的交流进行课堂互动，一方面能及时对授课内容进行现场答疑与实时指导，保证了学习效果；另一方面，能及时提醒并督促学生，提高学生学习的整体参与度。线上教学对于高职学生而言，起初会有较强的新鲜感，但随着时间的推移，在线学习适应性与参与度大大降低，如何提高在线学习的参与度及学习效果已成为信息化教学面临的新问题。

1 在线学习的提出

以高职英语这门基础课程为例，它是高职院校的必修课。语言类课程都有着各自的特点，英语学习又是一个时间积累的过程，无法在短时间内有较大突破。在国际化发展背景下，英语课程在线学习的重要性也愈加突出。相比基础较为扎实的本科生而言，高职学生的英语基础普遍薄弱，自我认同感相对较低，不愿意开口说英语，而且大部分高职院校的英语课都没有开展分层次教学，各班学生的英语水平参差不齐，学习能力也不尽相同。如果和其他公共课一样开展大班教学，人数超过40人甚至更多，教师不能兼顾到每一位学生，学生的课堂学习不能得到有效保障，于是推出了在线学习，以构建课堂教学为主、网络学习为辅的教学模式[2]。……