郑旭东 马云飞 岳婷燕

2010年以来，数字技术呈现出了爆发式发展的趋势，对各国教育的变革与发展产生了深刻影响。挪威作为全球最发达的国家之一，其教育发达程度也位居世界前列，甚至该国的公共教育投入已超过其GDP的7%，①张文丽. 挪威教育信息化发展概述[J]. 中国教育信息化, 2015(23): 7-11.而且还不断加大数字技术在该国教育领域的应用，从国家层面推进师生数字胜任力的发展。尤为值得关注的是，在2017年，不仅欧盟和西班牙先后发布了欧盟教师数字胜任力框架（European Framework for the Digital Competence of Educators）①Redecker C. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu [R]. Joint Research Centre (Seville site),2017.和教师通用数字胜任力框架（Common Digital Competence Framework for Teachers），②European Centre for the Development of Vocational Training. European Framework for the Digital Competence of Educators.[EB/OL]. [2020-01-10]. https://www.cedefop.europa.eu/en/news-and-press/news/spain-common-digital-competence-frameworkteachers.挪威也于同年发布了教师专业数字胜任力框架（Professional Digital Competence Framework for Teachers），③Kelentriç, M., Helland, K., Rstorp, A.-T. Professional Digital Competence Framework for Teacher [EB/OL]. [2020-01-10].https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/profesjonsfaglig-digital-kompetanse/rammeverk-larerens-profesjonsfaglige-digitalekomp/.对持续推动数字时代的挪威教师专业发展，以及培养挪威学生在未来智能时代的数字胜任力具有深远意义。

当前，我国已经进入了教育信息化2.0阶段，但我国教师的专业数字胜任力存在明显不足。根据OECD在2016年公布的“教师教学国际调查”（Teaching and Learning International Survey，简称为TALIS）报告显示，被誉为“全球最好”的上海教师存在明显短板，即上海教师在教学活动中使用信息技术的比例非常之低，只有15.2%的教师能帮助学生使用信息技术开展学习项目或完成作业，并且这个比例远远低于同期38%的国际平均值。④UNESCO. Diverse Approaches to Developing and Implementing Competency-Based ICT Training for Teachers: A Case Study[R]. Paris & Unesco Bangkok Office: UNESCO, 2016, 45-65.被誉为“全球最好”的上海教师在信息技术应用能力方面的表现尚且如此，不难想象，我们基本能从整体上对全国中小学教师的信息技术能力及专业数字胜任力水平作出初步判断，我国亟需重视和提升中小学教师胜任数字化教育教学的综合能力。……