徐彦

关键词：辩论式教学;公共关系;应用探讨

一、公共关系课程选择辩论式教学的主要依据

辩论式教学是一种能充分引导学生自主思考、培养批判性思维的教学方式，在很多课程中都有应用。随着信息技术快速发展，数字化学习资源唾手可得，围绕辩题的信息资料搜集更加便捷，凸显学生主体性的辩论式教学在深化教学改革的实践中有更大用武之地。对公共关系课程而言，选择辩论式教学方法还有其独特的适用性：

1、公共关系学是一门充满误解的学科，辩论是一种澄清误解的方式。公关常常被庸俗化，当成拉关系、走后门的学问，或者被功利化，视为博眼球、一夜成名的工具，甚至被污名化，贴上色情标签或黑化為水军。“明辩即理”，学生在辩题的引导下主动搜寻资料，在互相表达、彼此驳辩中明辨公关的是非真伪，有助于形成对公关的正确认知。

2、辩论的选题需要有争议，而公关认知的多元提供了不同观点交锋的可能。公关内涵的丰富性与外延的扩展性是客观存在的，从不同的角度审视公关往往可以得出不同的观点。上海交通大学魏武挥老师和前通用电气（GE）中国有限公司公关总监李国威老师曾就“公关到底重要吗”进行电视对辩，各抒己见，引发了公关界的口水大战。各方积极展示观点，有助于从多维度、多视角全面认识公关。

3、辩论需要立论有据，公共关系丰富的实践性为明确各方观点提供了大量的例证素材。香港中文大学辩论队有吉祥物叫做“鳝鱼举栗”，取“善于举例”的谐音，意在表明举例这种手法在辩论中的重要性。……