奎晓亮 张汉仙

关键词：缅北;华文教育本土化

缅甸北部地区具有良好的目的语环境，社会环境中有色彩浓厚的中华文化氛围。缅北在地理位置上紧靠云南，由于华人的大量迁移，缅北地区的汉语学习者普遍有着华裔背景。在教材、教学设计、课程标准、课程目标上，都不同于其他国家甚至下缅甸的汉语教学，也不同于国内的普通中小学语文教学，所以有关缅北的华文教育具有其特殊性。任何一种外来教育如果想要达到持久，深入的效果，就必须走本土化之路。 “民心相通”的汉语教育必然要在充分了解所在国国情、社情、民情的基础上，推进教学观念、教学内容的本土化转变，以易于被当地人理解和接受的方式开展汉语教育、讲好中国故事。

因此，笔者认为，发展缅北华文教育，必须走与缅甸国情相适应，相融合的本土化之路，以期实现自我发展，积极成长。

一、以融入缅甸主流教育体系为目标，实现办学模式本土化

在当前和今后一段时期，华文教育纳入国家教育体系的难度较大，因为缅甸民族和解进程出现重大突破和重大政策调整的可能性极低。2015年2月，缅甸政府颁布了《维护原住民族利益法》，根据官方媒体刊登的《维护原住民族利益法》全文，在不与国家利益相抵触的情况下，原住民族可自由开展自己民族的语言、文学、艺术、文化等;可自由教授和学习自己民族的语言和文学;可自由举办自己民族文化风俗仪式和节日;可保护自己民族的文化遗产。……