王芳

统编语文教材六年级上册第一单元的教学目标有两个：一是学生在阅读时能在所读内容的基础上展开联想;二是习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。从上述要求中，我们不难发现，这两条语文要素都是围绕一个核心，体现一个关键词，那就是“联想”。

《新课程语文1+X群文阅读》读本对应统编语文教材的内容，紧扣“联想”的主题，共收录了《巫峡赏雾》《下雨的时候》《济南的冬天》《空山鸟语》四篇文章。根据以上群文读本中的内容，笔者对群文教学的设计、实施与评价的一致性进行了如下研究。

一、群文阅读教学设计的意义

（一）夯实语文要素，形成阅读策略

通过学习统编语文教材中关于“联想”语文要素的第一单元课文，学生对“联想”的相关内容有了全新的认识。为了更好地落实“联想”这一语文要素，教师可以通过组织学生阅读群文读本，开展群文阅读教学，即阅读关于“联想”的四篇文章，作为统编语文教材的补充，让学生对“联想”这个语文要素有更全面、更立体的认识。

正如温儒敏教授提到的那样：“对中小学生来说，阅读方法的掌握是很重要的，是基本的语文素养。”任何阅读方法的运用、阅读策略的掌握必须经过一定阅读量的阅读实践。此群文阅读，不仅夯实单元语文要素，完成教学目标，更是通过多文本的比较、分析、整合和反思，建构并熟练运用阅读策略，让学生能基于“联想”，获得更多的“干货”。

（二）提升语文核心素养，实现全面育人

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