薄春玲

课堂教学改革是提高教师教学效率、提高学生学习质量、促进学生全面发展的有效途径。为此，我校提出了“问题链引领”与“情知激励”相结合的课堂教学模式，即把认知因素与情感因素辩证地統一起来作为教学目标，以情感激励为基础，以“问题链”教学为主要方式，以教师为主导，以学生为主体的教学模式。

一、基于问题链引领的课堂活动模块

问题链引领课堂教学模式由五个活动模块组成，五个模块既是学生学习活动的路线图，也是教师引领学生学习的有效载体。

（一）把握学情，呈现问题

问题链是教师在深入研究教材和学情的基础上，按照学生的认知水平和教育规律，在教学过程中将学科知识和能力要求转换为具有层次性、系统性、相互独立又相互关联的、系列的教学问题组。问题链是一堂课的精髓所在，要能囊括本堂课的知识点、能力点、思维训练点，要体现课标、考纲、教材、章节单元模块中的重点难点，表述要清晰、准确、操作性强。

问题链的设置应符合学生认知发展的规律和学习规律，符合教学的一般规律及不同学科的特点。同时，问题链的设置还要依托文本内容，有思维含量，即学生需要一定的努力方可完成。问题链可以是记忆的、理解的、应用的，也可以是思考、讨论、操作;可以是单项的，也可以是综合的;可以是教师备课时准备好的，也可以是课堂上根据学生的情况教师临时生成的。一个问题链中的几个问题可以一起呈现，也可以间断呈现，逐步完成;一节课中的几个问题链可以间断呈现。

（二）主动学习，交流合作

在这一活动模块中，学生要独立思考，全员参与到口答、动笔、讨论、记录、质疑、探究等学习活动之中。学生在自学和讨论探究过程中，教师要注意激发学生的学习动机，适时指导学生自学的方法和思路。通过巡查，最大限度掌握学生学习、探究情况，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。教师根据巡查情况要对成果交流环节中可能出现的问题做好估计和预设。

（三）点拨引导，汇报展示

学生完成某一问题链后，教师可以组织学生开展汇报展示活动。在交流的过程中，学生可以互相取长补短，教师也可以适时进行引导与点拨，从而帮助学生在总结中有所拓展，得到提高。在这一环节，学生个体或小组选出代表或所有成员集体展示交流学习问题链的成果。个人、小组展示汇报可以采取口答、实物投影、黑板或白板板演的形式，学生可以在座位上或到教室前面进行汇报。汇报后，同学间可以补充、质疑。

（四）巩固运用，达标测试

“达标测试”可以及时帮助教师了解学生本节课知识的掌握情况。习题的设计要注意基础性、针对性，重在对课堂应知应会的基本内容的考查。所有测试通过互批、自改的方式当堂反馈。通过这个环节的练习，学生可以初步掌握新知识的应用、变形，能够加深学生对新知识本质的认识。教师可利用白板或者学案出示问题，要求学生限时独立完成。学生做完题后，教师组织学生进行组内互批、质疑、纠错。教师通过观察学生对这部分习题的完成情况，及时了解学生的自学情况，便于对学生课堂上集中出现的问题进行针对性讲解，制定今后的教学计划和步骤，及时进行查缺补漏。

（五）整理归纳，课堂小结

一节课的课堂小结可以是从知识方面进行的总结，也可以是从学生学习情况或是课堂其他方面进行的总结。总结已学知识是学生深化对知识的理解、形成知识网络的重要学习方法。对学生而言，及时反思自己或其他同学在本节课学习中的优点和不足，可以为今后学习指明方向。在小结中，教师要关注学生除了知识学习以外的表现，尤其是学生的闪光点、进步点，及时给予激励性评价，让学生有更多的热情和信心投入到后续的学习中。

二、基于情知激励的教学方法运用

课堂需要激情，激情能够使学生保持最优的学习状态。教学过程中，教师若能以情促学、以知促新，让学生获得成功的体验，就可以激发学生学习的内在驱动力，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

（一）关注学生的情感

教师的教学理念决定教育方法。新课改提出要重视对学生核心素养的培养，这就需要教师转变教学观念，通过教学观念的转变引领教学方法、课堂观注点的改变，从而使教师能够更加全面地关注学生各方面能力的培养。核心素养下的课堂对教师提出了更高的要求，教师运用的教学方法要以学生为本，以学生的发展为本，关注学生情绪、情感、性格等诸多情性因素，最大限度地激发学生学习的潜能，培养学生的创新能力。

（二）发挥情知的作用

教师要努力在课堂教学的每个环节中发现学生独有的闪光点、每个学生和自己相比的进步点，对其进行及时的激励，促进学生学习兴趣的提升。教师对学生的表扬和激励应是发自内心的，表扬内容要具体，不能千篇一律。激励可以是态度上的、行动上的，也可以是成绩上的，只要是学生适时的、真实的进步或是优点都可以;激励的对象要覆盖班级全体学生;激励要注意时效性，及时的鼓励效果最佳。

（三）将情知激励与问题链有效结合

“情知教学”是以情感为依托，认知为主线，采用激励的手段，以多向信息交流和及时反馈为表征，充分发挥学生主体作用的科学的课堂教学方法。它面向全体学生，能有效调动学生的学习积极性，从而促进教学质量的提高。

恰当使用“问题链引领”课堂模式能有效地转变学生的学习方式，实现从“教”中心到“学”中心的过渡，是一种着重转变学生学习方式的教学模式，课堂注重的是学生思维能力的发展和提升，从理论基础到实践方式都顺应新课程标准理念。

二者有效结合，更能凸显高效课堂的价值。问题链引领与情知激励相结合的课堂就是在教师设计好的问题链的引领下，学生通过自主学习、合作学习的方式完成一个或多个问题链的学习，从而获得新知。在此过程中，学生通过不断发现问题、解决问题，以好问、善问的方式获得能力的提升。在整个学习的过程中，教师要重视学生积极情感态度的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观。同时，通过恰当的情感教育激发学生的学习热情，点燃学生学习的内驱力。课堂教学中情与知相得益彰，和谐共进，大大提高教学效果。

真正有效的课堂就是教师运用恰当的方法教授正确的知识，用科学的方法激发学生的求知欲望，用灵活的方法启迪学生的心灵。

（责任编辑：赵静）