苏浩彬

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）提出基础教育阶段英语课程的任务，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在语言交流活动中，听、说方面所占比重很大。听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径;说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。在小学英语课堂上，随着学生年龄的增长，小学高年级学生在生理及心理上出现了较大的变化，大胆举手的学生寥寥无几。如何改变英语课堂现状，让学生突破心理障碍、展现自我？怎样有效训练学生的听说能力，提升学生的口语能力？笔者基于“互联网+”，立足小学高年级学生的学情，尝试运用“听·说·评”三种策略实施学生听说能力的训练，改变当前课堂现状和提升学生口语能力。

一、听：听读同行，激发学生说的欲望

听是一种很重要的学习能力。然而，当我们聚焦课堂时，却发现许多学生是“发言的巨人”又是“倾听的矮子”。因此，听音前，教师首先要教会学生听音技巧，要求学生做到专注倾听，然后，基于线上，推送资源，借助多媒体，激发学生说的欲望。

1.甄选资源，以听仿读

课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。课程标准还指出，教师在教学中要多借助多媒体、音像设备，为学生提供原声语音、视频资料，加强学生的语音练习。……