赖德信?李一飞

【摘 要】新冠肺炎疫情对我国经济和社会发展造成了极大冲击，也给教师教育带来较大影响。本文重点分析了疫情对我国师范专业招生、应届毕业生实习和教师教学方式转变三个方面的影响。笔者认为，进一步做好招生宣传工作并适当扩大公费师范生的招生比例，构建“师范生网络教学实习基地联盟”，举办“教学能力提升特训班”，大力提升教师信息化素养水平是缓解疫情给我国教师教育带来影响的有效对策。

【关键词】教学方式变革 师范生实习 师范专业招生

新冠肺炎疫情对经济和社会发展造成了极大冲击，同时也给教育也带来了较大的影响。疫情将逐渐过去，人民生活将回归正常，但是疫情给教育带来的影响是深远的，而且是长久的。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是提升教育质量的关键。因此，进一步梳理疫情对教师的影响，提出相应的对策建议，对于提升我国教师教育质量有着重要的意义。

一、疫情给我国教师教育带来的影响

疫情给中小学教师的教育理念、教师专业发展知识与视野及在线教学能力等方面都带来了积极的变化，同时，也给教师职业的吸引力、在校师范生实习以及教学方式变革三个方面带来了影响。

1.相对稳定的教师职业将进一步吸引更多优秀高中毕业生报考师范专业

一直以来，我国教师工资在全社会所有行业中的排名长期处于中下游位置。我国中小学教师工资低、社会地位不高的问题困扰着教育行业。优秀高中毕业生不愿意报考师范专业，优秀的大学毕业生不愿意选择教师职业，使得我国中小学教师队伍质量呈现下降趋势。近几年，党和国家非常重视教师工资问题，2018年，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要健全中小学教师工资长效联动机制，不断提高教师工资待遇，提升教师社会地位，在全社会形成尊师重教的氛围。国家统计局数据显示，2017—2019年，教师工资水平在全社会十九个行业排名中分别位列第八、第七和第六位。我国中小学教师工资水平逐年提高，教师的社会地位大幅上升，教师职业吸引力明显提升，这为优秀高中毕业生报考师范专业打下了坚实基础。

突发的新冠肺炎疫情给我国社会与经济发展带来巨大冲击，增加了我国经济发展的不确定性，也给就业带来極大的挑战。从行业来看，本次疫情对旅游业、餐饮业、住宿、电影娱乐、交通运输业、批发和零售业以及教育培训等人员流动性比较强的行业产生直接冲击;就群体而言，农民工、就业困难群体、大学生等重点群体就业或将受到更大影响[1]。从社会各行业来看，大部分行业都受到疫情的影响，相对而言，教育行业受疫情影响较小，学校不裁员、不降薪，而且还正常招聘新教师，这充分凸显了教师职业的稳定性，必将吸引更多优秀高中毕业生报考师范专业。

2.应届师范毕业生因无法正常参加实习，从而影响新入职教师队伍的整体质量

教育实习是师范生成长为教师的必经之路，也是师范生获得教师资格的一个关键环节，师范生教育实习的效果会在今后的实际教学中体现出来。见习、演习与实习三大环节是教育实习的一个集合整体，三者之间缺一不可。在教育实习中，只有完成上一环节并获得合格后才能进入下一环节，每一环节合格后才能反映出完成实习任务[2]。

受疫情影响，2020年上半年全国中小学延期开学，学校无法正常开学，部分应届师范毕业生不能正常开展教育实习活动，因此，失去了一次提高教育教学技能的机会。疫情期间，见习、演习两个实习环节可以通过网络平台在指导教师的帮助下完成，但是，实习环节在网上平台上难以完成，师范生需要在指导教师的带领下进入学校，真正参与课堂教学和班级管理，深刻领悟教学真谛，不断提高教学技能。因疫情不能正常参加实习的师范生，未能经历实际课堂教学，其实践性知识往往不能正常获得，能够内化成教学能力的也非常有限，从而影响师范生入职成为教师的教育教学能力，最后降低了新入职教师队伍的整体教学水平。

3.疫情将进一步推动传统教学向线上教学、混合教学方式转变

我国中小学传统教学强调“以教师为中心”，课堂上，教师注重知识的传授，教得多问得少，而学生只是被动地接受知识，接受多思考少。同时，在课堂教学中，教师强调知识的灌输而往往忽略学生的情感和习惯的培养，如果学习负担过重，学生容易产生厌学情绪。显然，传统教学方式已经不能适用新时代教育的要求，需要教学方式从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。

疫情发生后，全国大规模开展的在线教学加速推动了传统教学方式的变化，即从传统教学方式向线上教学方式转变。与传统教学方式相比，在线教学方式出现了以下三个变化：一是学习模式发生了变化，移动终端和互联网的普及给学习者带来极大便利，学生可以随时进行学习，甚至可以不在学校学习;二是教学方式发生了变化，在线教学使传统的教师单向知识传授变成了师生双向互动、互相影响的教学;三是学校形态发生了变化，传统学校有固定的校舍，并在校园内开展教育教学活动，而在线教学可以没有固定的校园环境，师生在云端平台开展教学活动。线上教学强调“以学生为中心”，在完成学校统一布置的学习任务外，学生可按照自己的兴趣爱好，主动选择其他网络学习资源，若在学习过程中遇到困难，可向任课教师寻求帮助与指导。在线教学方式可以使教师的“教”与学生的“学”更有针对性，使学生学习更加轻松和愉快，也容易让学生养成自主学习的习惯。但在线教学在实施过程中教学监控难度较大，而且由于过分强调学生的“学”，忽视了教师的主导作用，当学生学习的自由度过大时，会导致学习偏离教学目标[3]。

如何把线下教学与线上教学进行有效衔接与整合，是当前广大教育工作者共同思考的话题，混合式教学正好为当前教学改革提供了一种新思路。混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[4]。

二、提升我国教师教育质量的对策

1.进一步做好招生宣传工作，适当扩大公费师范生的招生比例

第一，转移招生宣传重点。过去高校招生海报或招生宣传单，重点在介绍高校的总体情况，如校园环境、师资和学生、招生计划与层次、办学特色等，而对于学校专业特色和各个学科专业建设等情况介绍不够。在国家提出“双一流”建设目标的背景下，学科专业建设在高校的重要性得到了进一步凸显。因此，高校更需要进一步向考生大力做好各专业的宣传，让考生全面了解目前专业情况、未来专业发展趋势和就业前景。

第二，拓宽招生宣传渠道。高校招生宣传部门要与时俱进，积极探索基于“互联网+”的新媒体宣传手段，充分利用微信公众号，开发招生宣传APP，将招生宣传内容以图片、文字和视频相结合的形式向考生和家长展示，提高招生宣传效果[5]。

第三，教育部门要结合当前疫情形势给师范专業招生带来的积极影响，给予综合师范院校扩大师范专业招生的政策扶持。同时，综合师范院校要统筹规划各专业招生比例，把压缩下来的其他专业招生比例向师范专业倾斜，以及依据教育部门给予的扩招名额适当扩大公费师范生的招生人数。

2.高校和中小学要共同发力，保障应届师范生入职后的教学质量

高校和中小学联合构建“师范生网络教学实习基地联盟”，为师范生教学质量保驾护航。高校应积极主动与中小学开展交流与合作，牵头建立“师范生网络实习基地联盟”，为师范生开展教育实习提供网络平台。高校协调筹建或提供网络平台，中小学负责师范生的教学实习指导、开放授课对象和必要的现场课堂，师范生在中小学一线教师指导下开展网络教学、网络班会，体验教育教学实践，不断提高教育教学能力。

中小学要根据新入职教师教学能力水平的实际情况，为新入职教师转换成为合格教师量身定做一个“教学能力提升特训班”。开学后，学校组织经验丰富学校管理者、班主任和任课教师为新入职教师进行为期2个月的培训，培训主要内容涵盖校园文化、学生心理健康与安全、班级组织与管理以及学科教学等，旨在帮助那些受疫情影响、未能参加教学实习的新入职教师，快速提升教育教学能力，满足正常教育教学工作开展的需要。

3.大力提升教师信息化素养，满足后疫情时代混合式教学的需要

混合式教学是学习理念的一种提升，这种提升会使学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果[6]。这种混合式教学模式改变了传统课堂的“以教师为中心”，强调“教师主导与学生主体相结合”，它对教师提出了更高的要求，教师不但要知道如何教，还要知晓如何促进学生更好学习。因此，大力提升教师信息化素养水平，不断提高教师混合式教学能力显得尤为重要。

参考文献

[1] 崔艳.新冠肺炎疫情对我国就业的影响和思考[J].劳动保障世界，2020（7）：53.

[2] 姚云，李福华，张继华.我国师范生教育实习改革的路径思考[J].教育研究，2012（2）：103-108.

[3] 张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014（4）：27-32.

[4] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].中小学信息技术教育，2004（4）：24-31.

[5] 翁灵丽，刘希伟.新高考改革背景下的地方师范类院校招生对策研究——以浙江省为例[J].中国考试，2016（7）：42-49.

[6] 杨文婷，何伏刚.混合式教学中教师技能的新要求[J].中国远程教育，2008（6）：63-66.

本文系北京市社会科学基金项目“中小学名师发展工程效果评估研究”（项目编号：17JYA001）的阶段性研究成果。

（作者单位：北京教育科学研究院教师研究中心）

责任编辑：李莎

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