张钰婷

（宝鸡文理学院教育学院，陕西 宝鸡 721013）

一、对教师专业成长共同体的认识

教师专业成长共同体的构建是教师专业发展的一个有效途径。“教师专业成长共同体”是指在多个教师间，以专业发展为指向、通过交流、对话、参与、协作、反思等方式与途径开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教师团体。在这个团体的作用下，达到资源共享、共生。

利用cite space软件对以乡村教师和专业成长为主题文献中的关键词进行分析，得到下图：

关键词共线

针对2000—2020年，以乡村教师和专业成长为主题的文献中关键词，利用cite space软件进行分析，乡村教学教师、专业成长、学习共同体、专业生活等关键词为高频出现的，但是对于乡村教师专业成长共同体研究的是较少的。对乡村教师专业成长共同体进行研究是很有必要的。

二、当代乡村教师专业成长现存问题

（一）乡村教师缺乏可持续的教育教学理论的学习

首先，我国是一个人口基数大的发展中国家，总体学生多、班额大。面对这样的实情，我们不能一味被西方课程教学理论充斥大脑，我们应立足国情，发展本土课程教学理论建设。［1］实践表明，外来课程理论的引入，会使教师出现“水土不服”的问题。不可否认外来教学课程理论有其独到之处，但是不依据国情而一味借鉴，只会出现“形存实亡”的状态。多数一线教师对于教育理论知识缺乏共鸣，会加剧教师专业发展的迷茫性。

其次，多数乡……