黄对娥

（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

一、教学整体设计

（一）教学分析

1.教学内容

提炼“教学专题”，推动教材体系向教学体系转变。按照教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会《“思想道德修养与法律基础”专题教学指南》的要求，结合湖南省高校思想政治理论课教学改革创新实践要求，遵循教材逻辑、依据教学基本要求，把教材体系转变为教学体系，已形成了“时代之托、人生之思、青春之歌、理想之光、强国之魂、家国情怀”等14个教学专题，本次参赛内容为专题四理想之光、专题五强国之魂、专题六家国情怀。

参赛内容为教材（《思想道德修养与法律基础》2018版）的第二章、第三章。中国精神是实现中国梦的强大精神动力，关于中国精神的弘扬，是对第二章关于理想信念问题（中国梦）的承接；同时，也为下面关于如何厚植爱国情怀专题做好理论铺垫和教学准备，承担着承上启下的教学任务。因此，弘扬中国精神是本专题的重点和难点。

2.学情分析

综合分析学生学情，为教学提供科学依据。本次教学采用SWOT模型分析本专业学生情况。如图1所示。采用所罗门学习风格调查问卷，综合分析学生学情。根据风电运维专业学生的学习风格分析（惯死记硬背、喜欢视觉型学习材料、按顺序学习），开展因材施教，提高课堂效率的同时，即时了解该阶段学生课堂表现和心理状况，随时调整和优化教学策略。另外学生个体差异较大，采取能力均衡和强弱协同的小组合作探究式学习。……