摘 要：随文识字是当下流行且行之有效的识字教学法。它主张把生字的学习贯穿到课文的学习中，在课文的语境中理解、记忆和运用生字，识字课堂基本形成“字不离词，词不离句，句不离文”的框架模式。但在现实的语文课堂中，教师时常陷入重识字、轻阅读的境地，困扰也随之而来：随文识字破坏了文章的整体感，学生文本意识被削弱。因此，教师在教学中要科学合理地选择所要识的字，为随文构筑基础;关注情境创设，连动随文之境;同时还需加入整体感知环节，随文脉络才会清晰。只有这样才能实现随文不破文，言意方得兼。

关键词：随文识字;小学语文;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）51-0061-03

作者简介：秦蕊（1987.1—），女，江苏省南京师范大学附属中学燕子矶新城学校小学部，一级教师，研究生，2019年获江苏省师陶杯论文比赛一等奖。

引 言

众所周知，识字教学是小学语文低学段教学的重点，随文识字则是其中重要的方法。随文识字，顾名思义，它主张把生字的学习贯穿到课文的学习中。但是，随文识字，兼具“读文”与“识字”的双重任务，即文题所说的言、意之功能。如果教师不能有效地权衡二者之间的关系，片面追求识字方法的创新，则会破坏课文的整体感，最终导致“二者不可得兼”的尴尬之境。那在平日的教学中，教师应如何实现识字教学又不破坏阅读的整体感，实现二者的完美共生呢？

一、有的放矢，构筑随文之基

随文识字虽是随文，但是它并非要求课后所有的生字都要随文出示[1]。……