摘 要：为了培养学生的物理思维，高中物理教师可以尝试进行单元整体作业设计，在设计中注重学生思维多样性和探究能力的培养，促进学生物理观念和科学思维的形成，提升学生的小组合作能力和深度学习能力。

关键词：核心素养;高中物理;单元作业

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“核心素养导向下的高中物理单元作业设计实践研究”（立项号：D/2020/02/319）的阶段性成果之一。

中图分类号：G427            文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）51-0023-03

作者简介：戴功成（1983.1—），男，江苏省盐城市第一中学，中学一级教师，本科学历。

引 言

在高中物理教学过程中，教师既需要有效落实课内知识的讲解，让学生对理论知识有系统深入的掌握，也需要发展学生的知识应用能力，让学生能够利用所学知识解决各种实际问题。在培养学生的这一能力上，教师可以用单元整体作业设计的方法来优化作业形式。综合程度更高的单元作业对学生多元学科能力的考查和锻炼更加充分，并且能够培养学生的物理思维，让学生的学科基础更加扎实，还可以训练学生的问题分析、探究能力，对学生学科核心素养的形成很有帮助。

一、注重学生思维多样性的培养

教师在设计单元作业尝试时，要把握合适的训练方向。首先，教师在设计单元作业时可以将训练学生思维的多样性作为出发点。教师在引出一个综合性问题后，可以先让学生熟悉问题考查的方向，梳理问题涵盖哪些具体的知识点，初步建立解题思路。……