黄琼

摘要：本文以《大自然的语言》一课为例，从课程的四个经典问题出发：期待学生学会什么？需要什么样的素材或活动？如何组织这些素材或活动以教给特定的学生？学生真的学会了吗？对目标制定、教学组织、评价方案等逐一分析，探讨说明文教学如何实现学教评一体化。

关键词：《大自然的语言》;说明文教学;学教评一体化;筛选信息;说明顺序

“学教评一体化”是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。该理论反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的问题，从课程的逻辑角度看，则是从“期望学生学会什么”开始，经历“需要什么样的素材或活动”“如何组织这些素材或活动以教给特定的学生”，最后确定“学生真的学会了吗”，这实际是课程的四个经典问题。

本文拟从这四个问题出发，以部编语文教材八年级下册第二单元《大自然的语言》一课为例，探讨说明文教学如何实现学教评一体化。

一、期待学生学会什么

“期待学生学会什么” 指向学生的学习目标，主要考虑四个依据：课程标准、单元目标、教材分析、学情分析。

1.课程标准。《义务教育语文课程标准（2011年版）》课标第四学段（7-9年级）的目标与内容部分，关于说明文阅读的表述如下：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”关于说明文写作的表述有：“写简单的说明性文章，做到明白清楚。……