晁昱

细读《中国学生发展核心素养》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，可以发现它们共同的价值取向，即全面发展的人。幼儿园不是按照学科来划分，而是用领域来表述，幼儿园的经验将影响幼儿的社会性发展。

一、对幼儿园社会领域的认识与思考

在主持中原名師工程项目“以一日活动为线索的幼儿行为指导故事选编与应用研究”时，课题组成员发现，有的教师在组织一日活动时过于急躁、草率，不能用艺术的策略解决问题，导致幼儿不是在享受活动，而是在教师的驱使下完成活动。教师也在陀螺式的活动中，始终处于紧张、忙碌的状态，甚至倍感疲惫和无助。

进一步细化目标，形成目标模型是解决这一矛盾的关键。为此，濮阳市实验幼儿园把目标下沉到幼儿生活现场的研讨和构建中。结合小、中、大班幼儿的年龄特点和认知水平，坚持正面教育的原则，濮阳市实验幼儿园确立了幼儿行为的10个关键目标：文明、自理、友善、快乐、责任、自控、勇敢、坚持、安全、节约。

二、探索幼儿园社会领域实施新路径

幼儿的社会性是通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，因此可以用讲故事的方式滋养幼儿的心灵，规范幼儿的行为。经过4年的幼儿行为指导故事创编以及案例研究，濮阳市实验幼儿园探索出了创编行为指导故事、运用故事指导行为的路径。

（一）形成创编行为指导故事的策略

行为指导故事是指通过故事将幼儿原有的经验与感受联系起来，启发、鼓励、引导幼儿实现自我调整。……