关键词 初高中衔接，两汉，中央集权，多民族，统一

中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 0457-6241（2021）03-0009-08

在高中历史新教材施教中，要提高课堂教学效率，实现历史学科核心素养的培养，必然需要教师思考教学转型，以更宽广的视角去加强对教材内容的整合与突破。在这一过程中，如能依历史逻辑确定教学立意、精准地选择教学的起点，进行关照学情的学习设计，将对教学大有助益。基于此，本文试图以“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课为例，尝试从初高中教学衔接出发，厘清初高中教学目标中的重合、拔高和脱节，采用“逆向设计”来探索统编版高一新教材的课堂教学。粗陋之处，望各位方家指正。

一、逆向设计与初高中衔接段的有效教学

在《中外历史纲要》日常教学中常见的困境有二：一是内容多与课时少之间的冲突。如“西汉与东汉——统一多民族封建国家巩固”一课，内容覆盖西汉和东汉两朝历史，共包含“西汉的建立与‘文景之治”“西汉的强盛”“东汉的兴衰”“两汉的文化”等子目;知识点密集，涉及30多个历史概念，大大超出了单位课时的荷载量。二是表述简与内涵深之间的矛盾。面对密集型的知识、教义性的文字、高度概括性的表达，如完全照本宣科，教师课堂阐述太少，不利于学生理解;无原则地展开太多又必然影响进度。笔者根据自身近年来初高中大循环从教发现，高一课堂要精准用力，打破初高中“自扫门前雪”的状态，思考初高中衔接是解决这些困境的有效途径。……