娄元元

摘要： 新中国成立以来，基础教育普职融通政策经历了三个阶段：以纠偏教育脱离生产劳动为主的普职分离期;开展农村初中渗透职业教育的普职融通雏形期;探索高中普职融通的政策探索期。尽管取得了一定的经验和成绩，但我国尚未建立起基础教育普职融通的教育体系，基础教育普职融通政策还存在一些问题与不足：缺乏职业启蒙教育理念的引领;各学段普职融通政策缺乏衔接;缺少操作性强的配套政策。在新时代，我国应加强劳动与职业启蒙教育的顶层设计，确立基于核心素养的基础教育普职融通衔接框架，完善基础教育普职融通配套政策。

关键词：基础教育;普职融通;职业启蒙教育

中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）02-0017-07

普職融通是建国以来教育体系建设中的重要问题，普职融通涉及两种类型的教育：普通教育和职业教育。党的十八大以来，基础教育普职融通受到关注，2017年1月，《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“在义务教育阶段开展职业启蒙教育”，这是首次在教育政策里提出“职业启蒙教育”的术语。 2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出鼓励职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育。2019年12月，教育部《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》中拟将职业启蒙教育纳入法律范畴。根据以上政策文件，可以预判未来基础教育普职融通将成为实践探索的重要方向，迫切需要我们以历史的眼光回顾新中国建立以来基础教育普职融通政策的演进历程与成败得失，为我国今后建立纵向流动、横向沟通的现代教育体系提供历史镜鉴，为确立基础教育普职融通的未来发展方向提供参考。……