赵琴

小琪不仅性格执拗，而且容易情绪化。时间一长，课堂上凡是需要学生自由组队的活动，小琪必是落单的一个。在同学们热烈讨论氛围的映衬下，独自学习的小琪显得孤单而落寞，寂寞至极还会打起瞌睡。前些天，他又与小海因小事吵了起来。小琪的个性，正破坏着他在班级的人际关系。

于是，我尽可能地捕捉时机修复他与同学之间的关系。那日的语文课上，小李的精彩发言博得了同学们热烈的掌声，令人欣喜的是，小琪也在鼓掌的人之列。

“小琪，你说说看，小李的发言好在哪里？”我满心期待着他对同学的欣赏之辞，可他竟坐在座位上“岿然不动”，连头都未曾抬起！

我以为他没听见，就走到他跟前，又耐心询问了一遍，可他还是先前的模样。“小琪，请你站起来回答问题。”我着实有些气恼。他依然不动！课堂气氛瞬间陷入冰点！还好我及时控制住了自己的情绪。“如果现在不愿意说，那就午饭后到我办公室来聊聊吧！”

可谁知，午后不但没等来道歉，反倒“收获”了他激烈的控诉：“你知道我没认真听讲瞎鼓掌，就故意在课堂上出我的丑！”我的一番善意被他误以为是恶意。

“谢谢你能诚实地告知我你的听讲情况，但你知道我提问的真实用意吗？”听到我如此说，他那因气愤而显得冰冷的脸瞬时转为好奇，我顺势说：“当我看见你在为同学鼓掌时，我很开心，因为你不仅能关注自己，还能主动去欣赏别人的优点。我相信小李听到你的积极评价会更开心，毕竟与欣赏自己的人亲近是一件愉快的事情。……