王晓菲

在班级管理中，班主任有天然的吸引力，是学生口中的“我们老师”，而其他科任教师，学生则会称呼他们为“物理老师”“化学老师”“体育老师”等。一个班级中的科任教师配备需要综合考量，常常不能满足每个学生的要求。因此，班主任要协调好学生与科任教师之间的关系，增强科任教师的人际吸引力，使学生想亲近每一位教师，让班级时刻充满正能量。

为科任教师树立好形象

相对于班主任，科任教师与学生的接触要少得多，因为每节课的课堂安排都很紧凑，学生并没有更多的机会与科任教师沟通，他们对科任教师的了解很少，更别说亲近了。亲其师才会信其道，很多学生都是班主任教的这科学得好，还特别听班主任的话，其他科任教师慢慢地也就习惯了这种现象。如果整个班级都随时需要班主任监管，学生心里只有班主任是自己人，其他科任教师都是外人，那么这个班主任是不成功的。班主任应该抓住机会，让学生多了解科任教师，树立科任教师的良好形象。

“哇，快过来看，这是刘老师的名字耶！”课间，一名调皮的孩子跳上讲台，一下子看到了我“不经意”落在讲台上的一本杂志，正巧翻到了刘老师的那篇文章。“真的吗？”“在哪儿？”“我看看。”“哗啦”一下，孩子们都挤在了讲台周围，争相找刘老师的名字。“刘老师写的什么呀？”“这本杂志看着很厉害呢！”“同学们都回到座位上，我给大家读一下。”孩子们一听我这么说，都笑着回去了，坐得笔直。……