金蕾

闲时品读老子的《道德经》，不禁思考：作为班主任，在面对孩子们的纷争时我们该如何平息“战火”，让双方握手言和呢？我结合工作中出现的实例，以及《道德经》中老子的格局和处世之道得到一些启发。

以静制动，平复情绪

老子有言：孰能浊以静之徐清，孰能安以动之徐生。也就是说，谁能像浑浊的水流一样停止流动，安静下来后慢慢变得澄清？谁可以像草木那样保持长久的静寂，却萌动生机而不息。老子在这里提到“动”与“静”的辩证关系。要想让一杯浑浊的水在不知不觉中变得清澈透亮，让春芽在不知不觉中安然成长，“动”必不可少，但“静”也至关重要。学生之间起了冲突，教师首先应以静制动，让事态得以“积极的暂停”，在双方怒火中烧之时，找一个安静的地方让他们冷静下来，平复心情。

“报告！老师，小林和科代表打起来了，您快去看看吧。”我一抬头，看见办公室门口站着几个气喘吁吁、焦急万分的学生。我立马停下手上的工作，跟着这几个学生往教室赶。

来到教室，只见小林的课桌倒了，书散落一地，书包也被扔在地上，而科代表的校服被扯烂了。小林两眼怒视，眉头紧皱，咬紧牙关，一副“杀气腾腾”的样子。我环视了一下现场，确认两名学生未受伤。很明显，表面上“战斗”已经结束，但从双方的表情中可以看出，他们只是见老师来了才稍微收敛，实际上谁都不服谁，内心熊熊的“战火”还在燃烧。

“你们来我办公室一趟。”为了避免事态升级，我决定将他们叫到办公室解决。……