俞小晶

上课预备铃声还没停，我正跨出办公室，准备到教室去上课，便与迎面跑来的小军撞了个满怀。他气喘吁吁地说：“老师，洋洋和同学打起来了，您快去看看吧！”我一愣，头脑“嗡”了一下，便加快脚步往教室赶。经过走廊时，我忍不住从窗户朝教室里望，急切的心情终于有了一丝平静。两名打架的同学早已被拉开，洋洋被班长拉着站在一旁，低头不说话，被打的同学在自己的座位上擦着眼泪，其他同学已在座位上做好准备，等老师来上课。

走进教室后，我发现洋洋的脸肿了，被打的同学鼻子流了一点血。这时，佳佳和小宇打来了清水，我让两名打架的学生先把脸洗干净。我默默地站在讲台上，用深沉的目光扫视着全班同学，久久没有说话。同学们虽然都坐得很直，但是他们的表情大不一样。有的明显表现出做错事的慌乱;有的事不关己，高高挂起，露出不屑的表情;有的惋惜时间被浪费;有的因为打架事件造成班级操行分将被扣而气愤……尽管想法各异，但多数同学都按惯例做好了准备，等待我的训斥。

我绕着教室转了一圈，终于开口了，但不是暴怒，也不是训斥，而是语重心长地发问：“同学们，你们在等着我发火吧？老师这段时间甲状腺不好，不想发火，发火会短命的，今天我们谈谈别的。咱们上节英语课才学了一个短语‘Every coin has two side，还记得吧？任何事情都是一分为二的，哪怕是比打架更坏的事情，也可以从中挖掘出闪光的东西，关键在于我们能不能发现，发现后能不能积极去放大，发挥正能量。育种专家在暴雨冰雹后不是哀叹新苗的死亡，而是仔细寻找那些没有倒下或者已经倒下尚可挽救的小苗，然后精心培育，从而获得更加健壮优良的种子。我刚刚在教室里转的时候，发现没有倒下的桌椅，没有乱扔的书本，看来有人已经收拾好了！這就做得很好，表面看来，打架只是两个人的事，可是，怎么处理、解决，却与我们每个人相关。今天，班上出了打架事件，要被扣操行分，这对我们班来说是个损失，大家都很难过。但是，焦急、难过，或是气愤、埋怨都解决不了问题。难道我们就不能从打架这件事中寻找一些闪光的东西，从而让坏事变成好事吗？这次我想听听不一样的声音。”

原本同学们都认为我会狠狠地训斥打架当事人，然后苦口婆心地对全班进行一番思想教育，没想到我会讲出这番话来。同学们从不安、疑虑、惊讶转为沉思，继而小声地讨论和交流，最后竟情不自禁地议论起来。

生1：闪光的东西，当然有啊！班长首先出来劝解，及时拉开了他们，没有让事态变严重，做得很好！

生2：同桌小明看到他们打架很着急，虽然没有直接拉开他们，但至少比那些幸灾乐祸看热闹的人强多了。

生3：小军第一时间报告给班主任，这也是不错的做法。

生4：佳佳和小宇打来清水，让他们把脸洗干净，这不充分体现了他们对同学的关心吗？说明我们是一个友爱的班集体。

生5：许多同学安慰被打的同学，这也是关心他人的表现。

生6：同学们都因班级考评要被扣分而感到惋惜，这是集体荣誉感的表现。

生7：刚才有桌椅倒下了，是小方扶起来的，他还把掉在地上的书收拾好了。

……

在同学们议论完之后，我认真地总结，对上述同学都进行了充分的肯定，并提出要求，希望今后班里无论出现什么问题，同学们都要冷静地想一想，不要被困难吓倒，而要冷静地分析问题、解决问题。此时，我转向打人的洋洋：“今天你有什么要说的吗？我知道每个人做任何事情都是有原因的，但是，你在听到同学们的讨论之后，还有别的话想说吗？”洋洋抬起一直低着的头，突然站起来说：“老师，我错了，我不应该因为一句玩笑话就生气，也许他并没有嘲笑我的意思，但我头脑一时发热，觉得失了面子，所以就冲动了。为这点小事骂人，还大打出手，我确实不应该，我向他道歉。另外，我影响了班级形象，也向全班同学道歉。”被打的同学此时也站起来说：“我也有不对的地方，我不应该在他冲过来找我理论的时候不解释，直接骂回去。我当时只是开玩笑，但是看到他连玩笑都开不起，还拉下脸和我横，我就没忍住。我也太冲动了，以后一定要三思而行。”这时，全班响起雷鸣般的掌声。最后，我请班上的纪律委员对今天的事情进行总结，并记录在班级实录里。纪律委员说：“虽然今天发生了一起比较严重的打架事件，但是两名同学都进行了自我反省，并认识到自己的错误，我觉得他们都受到了教训。人无完人，我相信他们在以后与人相处的过程中一定会更加注重方式方法。同时，很多同学都做得不错，他们并没有‘事不关己，高高挂起，而是在想办法化解冲突。在同学们的共同努力下，事情没有向更坏的方向发展。我们也从中吸取了教训，明白了在遇到突发情况时应该怎么做，我相信我们的班级以后会变得更好。”

一起打架事件在学生的自我反思中处理了，在教育当事人的同时，也教育了全班同学，更重要的是教会了学生正确处理问题的方法和自我教育的能力。

学生打架，是班主任经常遇到的问题。在绝大部分情况下，我们都是将当事人叫到办公室，一番思想教育之后稍做惩罚了事，如果事态严重就叫双方家长来解决问题，事实上，这样处理的效果往往不尽如人意。所以，当班级又一次发生打架事件后，我并没有采取以往常用的办法。我没有动怒，却很动情，不问打架的原因，而是把同学的注意力转移到他们自己身上，让每个同学都看看自己在这两个同学打架的时候是什么态度，又干了什么，是冷漠、幸灾乐祸、起哄，还是劝解、制止、帮助……同时，我还通过一些事例引导同学们去发现当时周围出现的一些积极因素——闪光的东西，再加以肯定并放大，传播正能量。

这次打架事件让学生通过具体的情况分辨什么是好，什么是坏;什么是应该表现的态度，什么是不应该表现的态度;什么是应该做的，什么是不应该做的。用心地培养学生的价值观、是非观和对集体、对同学的责任感，引导他们将这些正确的认识和情感内化为行动，最终促使他们主动地解决问题，同时也培养了学生的自我教育能力。我想，这种做法的优点在于，班主任在温馨、和谐、轻松的氛围中既对打架当事人进行了教育，又教育了全班同学。（文中学生均为化名）

（作者单位：安徽省芜湖市第四十二中学）