杜丽姣，边 霞

(南京师范大学 a.美术学院，江苏 南京 210023；b.教育科学学院，江苏 南京 210097)

目前，优质均衡发展已经成为全球学校艺术教育的共同追求。在美国，这一话题更是受到高度重视。制定并深入推行“2020年推进艺术教育行动纲领”(A 2020 Action Agenda for Advancing the Arts in Education，简称“行动纲领”)便是最重要的举措之一。随着2015年美国“每个学生都成功”(ESSA)法案的签署与发布，相关法规的出台促使美国各州及地区更加关注艺术教育质量及均衡发展，“行动纲领”的影响力也进一步扩大与深入。本文将详细介绍该“纲领”的制定背景、制定组织、制定细节、核心内容，通过对其深入解读，寻求对我国中小学艺术教育优质、均衡发展的启示，为我国当前全面加强和改进学校艺术教育工作提供可参考的建议。

一、“行动纲领”制定背景：对优质均衡艺术教育的强烈需求

艺术教育的重要价值一直是美国艺术教育界关注的焦点。近年来，随着相关研究与实践领域不断呼吁，艺术教育对学生发展的重要作用越来越受到人们的普遍重视。

首先，艺术教育的本体价值逐渐在美国深入人心。从20世纪七八十年代开始，DBAE(Discipline-Based Art Education，基于学科的艺术教育)理论逐渐盛行并一度成为教育实践的主流立场，艺术教育的学科本体价值逐步在美国深入人心。目前，美国艺术教育界倡导艺术教育不仅要实现学生艺术知识及技能的发展，同时更注重“发展技能、参与与坚持、想象、表现、观察、反思、延伸与探究、理解艺术世界”八个艺术工作室思维习惯(Studio Habits of Mind)的发展[1]。……