魏忠英

《英语课程标准》要求，根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。教师则帮助学生不断尝试各种学习策略，促进他们逐步形成符合个人学习风格和有效提高学习效率的英语学习策略。基于多年教学实践和经验总结，下面是我对我校四年级学生自主学习英语的一点看法。

一、教材与认知特点紧密结合

我校英语教学是从小学三年级开始的，采用的教材是人教版PEP教科书。本教材插图新颖，教学内容紧密联系着学生实际生活。根据三、四年级学生活泼开朗、积极爱动、善于模仿的特点，在教学中我会选择一些视觉性好、动作性强并以唱、跳、演为主场景的内容开展教学，学生易学乐学。例如，在教学Book4 At the farm-B. Lets learn时，我们先精心准备一些漂亮的常见的图片让学生欣赏，吸引学生的眼球，进而激发学生的学习欲望。也可以播放动物的声音，让学生听音辨动物，同时还可以让学生模仿动物的声音或动作介绍动物。如：Meow，meow;it's a cat. Quack，quack;It's a duck...学生在愉快的模仿中，不知不觉学会了本科时的学习内容，间接也培养了他们学好英语的能力。

二、培养学生预习新知识的习惯

课堂预习可以提高课堂教学的效率。预习新知识，可以减少四年级学生学习的困难，扫清学习上的障碍，特别是特困生。预习，我们一般安排在前天晚上，主要以读的形式开展，要求学生看光盘或听网络录音并跟读两遍，若遇到不懂的单词用横线划出来，以备上课时，在老师的指导下自主学会。……