黄红艳

在学校教育过程中，我们总会遇到一些“问题学生”。所谓“问题学生”，常常是指那些学习成绩较差、思想和行为“怪异”，甚至越轨的学生。让每一个学生，包括“问题学生”都得到应有的发展，是成功教育的核心内涵。本文对“问题学生”小东的研究只是个案，希望以此能给遇到这类学生的教师以启发和借鉴。

一、学生基本情况

小东，男，9岁，小学三年级学生，在老师的眼里，他是一个典型的行为障碍型问题学生。自控能力差，缺乏耐心和恒心，上课总不能安坐位置上听讲，经常在同学们认真听老师讲课时突然发出一声怪叫、惊叫，或突然一拍桌子站起来，又或者突然钻到桌底从后排爬到前排，抢走同学的书本，导致老师经常不能正常上课，不得不停下来处理。并且他的怪异行为经常会把同学大吓一跳，继而引发同学们哄堂大笑，严重影响课堂纪律和教学效果。更受到不少学生和家长的投诉，纷纷要求调位远离他，更有家长要求调班避免受其过多的影响。但他的学习能力并不差，好胜心和表现欲比较强，只要安静听课，他都能学会，且非常积极举手发言，要求到黑板上演算等。只是意志力不够坚定，经常“旧病复发”“死灰复燃”，令老师头疼至极。

二、家庭情况

造成小东成为行为障碍型问题学生的原因是多方面的，首先从小东的家庭情况进行分析。小东在偏远的山区出生长大，家里有一个姐姐和一个哥哥，因为家里穷，姐姐早已辍学在家帮忙干农活，而哥哥是一个精神智障儿童，从没进过学校，生活也不能自理。……