江晓霞

【摘要】在高中英语教学中，阅读是非常重要的一部分。而阅读讲评课作为最常见的课型之一，是为了帮助学生解疑释惑、发现自身不足、强化正确知识和技巧等。但传统的讲评课都是以教师作为课堂的主角，学生为课堂的配角，学生的课堂实际收益难以进行评估。因此，为了提高学生的学习积极性和阅读能力，笔者尝试成立学生讲师团，先选几名英语成绩优秀并大胆自信的学生，以他们为首的学生讲师团，以“滚雪球”的形式带动更多的学生来开展试题评讲的自主探索和轮流评讲的模式。

【关键词】试题评讲;学生讲师团;学生评讲

在教育部公布的“中国学生发展核心素养”中，“学会学习”被列为中国学生必备的核心素养之一。根据《英语课标（2017年版）》的界定，学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观察语言现象和语用规律，能从多角度、新视角区观察和理解语言现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元文化现象，勤于思考，探异求新。

在高中英语阅读练习中，老师要检查学生是否认真完成并不是一件容易的事情，因为部分学生只是快速浏览文章，对文章的理解仅仅停留在浅表层面或甚至胡乱选择答案。学生的学习积极性以及主动性较为欠缺，且自主学习能力和篇章结构思维能力得不到有效训练。……