□张永新

现代学徒制教学方式是我国职业教育的一个重要组成部分。国家教育部先后实施了三批558家现代学徒工程试点，覆盖1480 多个职业院校，惠及9 万多名学生，推动地方、行业、企业和职业学校率先逐步形成有中国特色的现代学徒制教学体系，促进了技术人才培养与经济社会平等发展的共振，推动了“中国学徒制”在职业培训中的应用。现代学徒制教学方式通过校企合作、师徒结对，让学生在实践中学习技能，同时在利益相关方之间也存在多种博弈。因此，要从主体利益出发，平衡各方利益，建立成本分担机制，建立以产业为基础的校企合作共同体，深入开展校企合作，构建“五位一体”人才培养模式，注重高水平教育链的响应、产业链的推进、创新链的构建，全面实施现代学徒制教育体系。

一、实施现代学徒制利益相关者的诉求分析

现代学徒制的推行，是实现校企合作、产教结合的有效手段，是建设现代化职业教育培训体系的有效方法。现代学徒制具有跨学科的特点，这一特点使得职业教育与其他利益相关者合作办学成为必然。可以说现代学徒教育开展的有效载体就是职业院校，在现代学徒教育中占有举足轻重的地位。持续开展现代学徒制培训，必须从利益相关理论出发，对其利益要求进行详细分析，同时还要从明确各方权利义务、利益协调、校企合作、跨界协调、自我组织等方面进行。

（一）学校的利益诉求

学校是现代学徒制教学中最大的受益者，是保证人才培养质量的核心要素。……