□陈春潮

一、引言

校长专业发展是指“校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程”。[1]校长专业发展已经成为优化校长队伍、提高领导素质、促进学校发展的首要关注点。然而，校长专业发展的结构系统不应该仅涉及内容系统和策略系统，更应该包含校长专业发展的动力系统。目前，鲜有学者对校长专业发展的动力系统进行研究。有关研究发现，校长能够积极主动地履行职责并创造性地发挥自身作用，离不开个人的心理暗示和外在环境的作用。基于勒温的场动力理论①，校长专业发展的动力系统是在特定的场域中形成的，人的动力主要受到心理场与环境场两个场域的影响。[2]当校长专业发展表述为“校长的专业发展”时，关注的是校长主体的作用，强调校长内在素质的提升；“校长专业的发展”，关注的则是外在客体对校长主体的制约和影响，强调校长专业的发展过程。本文尝试论证构建由校长主体动力、学校和社会场域动力构成的校长专业发展场动力系统的必要性，以及对促进校长的重要作用。

二、校长专业发展场动力系统的要素及作用

根据场动力理论，中小学校长专业发展场动力系统是由多种因素共同构建而成的，这些因素可能带来积极的促进作用，也可能带来消极的排斥作用。校长专业发展的过程，是场动力系统中各因素相互对立与统一的动态发展过程。校长专业发展的场动力可分为精神动力、物质动力和信息动力三个要素。……