赵生秀

【关键词】高中语文;学生;语文思维能力;培养;策略

一、目前高中语文学生思维能力培养的现状

（一） 脱离教学目标

众所周知，在高中语文教学中，无论教师采取哪一种教学方式与教学模式，最终的目标便是让学生掌握基本知识，从而学以致用、举一反三。并且在新课改的要求下，积极提高学生的主体地位已经成为每一位教师需认真贯彻的内容与任务之一，为进一步迎合新课改的要求，大多数语文教师在教学中过分注重课堂气氛的营造，忽略导致教学目标与教学重点，这样一来，教学目标与课堂互动话题之间不仅缺乏必然的联系，并且也会让学生对学习产生抵触心理。

（二）未重视学生独立思考能力

现今，小组讨论已经成为课堂教学中不能或缺的一种方式，通过小组讨论不仅可以提高学生的主体地位，而且能发散学生的思维，提高教学质量与教学效率。同时根据调查分析可了解到，在初期阶段小组讨论这一形式能得到学生的认可，提高学生的参与度，但是随着时间的不断推移，大多数教师并没有根据学生讨论的情况做好小组讨论的调整，甚至部分教师还出现放任不管的现象，这样一来学生会认为无论讨论到什么程度，其结果都是一样的，不仅降低他们的学习兴趣，甚至在无形中抑制了学生独立思考的能力。

二、新时期高中语文培养学生语文思维能力的对策

（一）应用情景教学法

众所周知，在高中语文教材中所涉及的课文体裁众多，内容呈现出多样性，但是为进一步提高学生的语文思维能力，语文教师需要做到以人为本，分析学生学习特点与知识掌握情况，采取情景式教学方式，让学生通过情景教学掌握基本知识，开发自己的潜力，提高自己的想象力，加深对文本知识的理解与认识。比如在学习《大堰河——我的保姆》一文的时候，语文教师需要做好前期备课工作，明确掌握本节课的教学目标与重难点，然后引导学生分析课文中的表达方式，理清楚作者所要表达的情感，提高学生诗歌阅读与朗读能力。在情景创设中语文教师可以借助多媒体技术，通过网络搜索与大堰河相关的视频或者图画，并在课堂中进行展现，这样一来学生能置身于大堰河之中，并能深切感受到作者所要表达的情感。

（二）应用合作教学法

从宏观角度分析，合作教学法符合新课改的要求，是现阶段语文教学中值得应用的教学方式之一;从微观角度分析，合作教学法能在潜移默化中拓展学生的思维能力，打破传统教学所带来的缺陷与不足，提高学生的主体地位。通过合作教学法，可以让学生在讨论思考过程中踊跃回答问题，激发自己的创造性思维。比如在学习《荷塘月色》的时候，语文教师可以根据教学要求将全班同学划分为多个小组，为学生布置相应的问题，如“荷塘月色的特点有哪些？通过阅读本文你能体会到作者所要表达的情感吗”，在布置问题之后，语文教师要给学生提示，并且借助道具完成问题的理解，在小组讨论过程中，教师需要了解学生的表现情况，由小组长对成员进行分工，最后每一个小组派出代表回答问题。根据实践证明，通过小组合作探究式教学法，学生不仅可以提高自己的团队协作能力，而且还能有效提高自己分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

（三）丰富课堂内容

在新课改的背景下，为进一步提高学生语文思维能力，教师需要依据教学现状，丰富课堂教学内容，积极拓展学生知识接触的方位，让学生在分析问题的时候，能从不同的角度出发进行研究，这样能有效培养学生的发散性思维。比如在学习《赤壁赋》的时候，大多数学生对该文不理解，甚至部分学生认为文言文学习起来十分困难，对此语文教师要指导学生课前查阅资料，可以通过图书馆、网络等多种形式对苏轼生平的文章以及生活的背景加以了解，然后在课堂教学中教师要着重讲解课文的内容，并从学生查阅资料方面入手，这样能提高学生的注意力，让学生感受到自豪感与成功感，进而更好理解作者所表达的情感。

（四）营造良好的氛围

课堂是学生学习知识的重要场所，积极营造良好的课堂氛围能为接下来的教学工作起到奠基作用，所以语文教师需要重视课堂氛围的营造，并将课堂氛围的营造与学生思维能力的培养融为一体，尊重学生给予学生思考空间，积极提高学生的质疑能力。比如在学习《烛之武退秦师》时，语文教师要通过拓展延伸的环节让学生进行思考与分析，其中有的学生会提出疑问：“根据书中的注释得知秦穆公护送晋惠公回国，并且帮助晋惠公取得了君位，那为什么又要说出烛之武利用历史典故挑拨秦晋，秦惠公当上国君与秦文公当上国君之间是怎么回事？”当教师听到学生这一问题之后首先要给予鼓励，为学生的质疑精神鼓掌，然后回答学生的问题，让学生对当时的政治背景以及政治利益加以了解，这样不仅可以引导学生掌握课本知识，而且还能扩大其知识面。

（五）理性与感性思维的结合

在语文学习中，学生需要具备感性认知，同时也需要理性认识，实现理性思维与感性思维的融合，这是培养学生语文思维的重中之重，根据调查与分析，现阶段大多数高中生的思维比较活跃，但是因为受到多方面因素所带来的影响，文化底蕴比较薄弱，只有理性且系统的学习知识才能提高学生的学习质量与学习效率。根据实践证明，理性思维能让学生对知识认识更加全面，所以在这一背景下需要将理性思维积极转化为感性认知，实现理性思维与感性思维的整合，这样才能进一步提高学生的语文思维能力。

（六）通过作文强化想象

作文是语文体系中的一部分，在平时进行作文练习可以提高学生的思维能力，并且还能进一步强化学生的想象力，对此语文教师需要在教学过程中重视作文，以此发挥其作用与价值。比如在以“新时代最可爱的人”为题撰写题目的时候，语文教师需要启发学生，让学生进行想象：“一提到新时代最可爱的人，同学们的第一印象是谁呢？”这个时候有的学生会说教师，也有的学生会说是医生，是科学家，对此语文教师需要鼓励学生，并且引导学生在撰写作文的时候与社会热点相互关联。

总而言之，在高中语文教学中积极培养学生语文思维能力十分关键，在教學过程中，教师需要从多个方面出发，不断创新教学方法与教学模式，实现理性与感性思维的整合，为学生营造良好的氛围，丰富教学内容，通过作文强化学生的想象力，进一步提高学生的语文思维能力，提高教学效率。