刘蓓

我们正步入气象万千的数据时代，数据让一切有迹可循、有源可溯。每天都在产生数据，课堂亦是如此。教育改革正在聚焦数据，理解过去、认清现在、面向未来，重新构建平衡的教育生态。

“不得不承认，对于学生，我们知道得太少。”这是卡耐基·梅隆大学教育学院的一句经典口号。在课堂有限的时间里，教师很多时候还是凭借主观经验对学生进行判断。DT（Data technology）时代，我们呼唤教师要具有数据思维（素养），从凭借经验对学生的判断逐渐过渡到基于各种数据分析作为依据的诊断。能够通过采集、统计和分析学生学习数据，诊断教与学行为和教学质量，这对于智慧课堂的构建是至关重要的。教师应在学习活动中设计如何采集学生的学习数据，过程中如何统计和分析出诊断结果，为后续的教学活动提供依据，同时依托数据提高对学生评价的精准性，构建个性化教学支持的学习环境，做到真正的“以学定教”。

《教育信息化“十三五”规划》和《中小学教师信息技术能力标准2.0》中都有这样的描述：为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验，有效使用技术工具收集学生学习反馈，综合利用技术手段进行学情分析，为学生的个性化学习提供依据。

设计个性化的教、学、评一致的教学活动，让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升，这是未来课堂努力的方向。我们正在经历的不仅是一个“读屏”时代，要想一切尽在“掌握”中，还得学会“屏读”。学生通过“读屏”进行学习，师生一起依靠“屏读”分析学习数据、推送最佳学习路径，这才是技术和教育的深度融合。……