彭青

（河南护理职业学院，河南 安阳 455000）

专业自我概念最早由美国心理学专家James W[1]提出，是个体职业发展理论中的核心概念之一。护理专业自我概念是指护理专业学生由护生过渡至护士的过程中逐渐形成的一种相对稳定的专业态度和行为认知，是评价护理专业学生在特定领域中成长的重要指标，对其后期的职业行为取向和职业发展具有深远意义[2]。教育学专家Donald E Super[3]于1955年首次以职业成熟度来描述个体职业发展中各个成长阶段的对应程度，是个体应对职业发展任务时具有的职业决策能力，并认为职业成熟度是可以伴随着职业培养得以提升的。有研究显示职业成熟度对就业选择和就业质量有直接影响[4]。本研究通过对某高职院校一年级护生专业自我概念和职业成熟度水平进行分析，并探讨二者之间的关系，旨在为护理职业教育提供数据实证和理论依据，以便教育者能够以此为参考，采取多种干预措施，引导高职一年级护生对于护士这一职业有正确认识，提升其职业生涯规划能力。

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机抽样的方法，在2019年2月至2020年3月，选取某高职院校一年级252名护生作为研究对象。纳入标准：（1）全日制高职一年级护生；（2）身心状况良好；（3）同意参加本次研究。排除标准：（1）非全日制高职护生；（2）有临床实践经历者；（3）不愿参加本次调查者。

1.2 方法

1.2.1 一般资料调查问卷 采用研究者自行设计的一般资料调查问卷，主要为年龄、性别、家庭居住地、是否独生子女、是否担任班干部、对护理专业的态度、选择护理专业的原因等内容。……