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不同实践教学模式对作业治疗专业学生临床能力的影响研究

2021-02-28王凤怡张仁刚马锡超李定艮刘沙鑫杨永红

卫生职业教育 2021年3期
关键词:作业教师学生

王凤怡,张仁刚,马锡超,林 洋,李定艮,刘沙鑫,杨永红

(四川大学华西临床医学院/四川大学华西医院康复医学中心,四川 成都 610041;康复医学四川省重点实验室,四川 成都 610041)

世界作业治疗师联盟(World Federation of Occupational Therapists,WFOT)对作业治疗的定义为恢复患者功能,有目的、有针对性地从日常生活活动、生产劳动、认知活动中选择一些作业对患者进行训练,以缓解症状和改善功能的一种治疗方法,其范围广泛,包括身体和精神两个方面[1]。作业治疗自20世纪80年代随现代康复医学的引入而逐渐被认识和接受,在近些年得到了蓬勃发展。然而,相对于老龄社会及人们对生活质量要求提高等社会需求,作业治疗从业人员的数量和服务质量都有待加强和提升。作业治疗在我国内地已较为普及,从业者主要分布在东部地区和经济发达地区,西部地区和经济落后地区从业人员数量严重不足;其从业地点主要在三级综合医院,而康复医院和社区机构的作业治疗服务需求尚得不到满足[2]。随着康复医学与国际接轨的进程加快,康复治疗的分工也越来越细,康复治疗师的培养也将由一专多能向专科化发展。

相较于发达欧美地区完善的作业治疗教育体系,我国作业治疗教育仍处于探索阶段。作业治疗学是一个实践性非常强的专业,保证高校作业治疗临床实践教学质量是培养合格作业治疗师的基础。临床实践教学是医学教育的重要组成部分,是学生理论与实践相结合的重要途径,能够帮助学生构架知识体系、提高临床实践能力。……

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