徐博妮

古诗文学习就得背诵名篇佳句，让学生从中汲取营养，真正注入传统文化的基因，打上中国底色。能选入到中学课本中的文言文，都是古代文化經典，值得代代传承下去。初中生背诵古诗文的好处非常多，不仅仅是一张口的文化气，对于理解文言文，高中阶段的学习文言文都有重要作用。因此近几年中考的古诗文默写分值占6分，古诗文阅读也是重中之重，那么背诵文言文对初中学生是非常重要的。但古诗文短篇的还好一点，长篇幅的背诵对学生来说难度很大，因此在平时的教学中教师们很有必要研究文言文的背诵技巧。

一般情况下我们在背诵文言文是都是按照以下步骤来做的。一是了解创作背景，了解创作背景对理解文章内容把握作者主旨有重要作用;二是疏通文意，通过疏通文意，我们对文章内容有了认识，做好了背诵最基础的准备;三是划分层次，划分层次是将长篇幅的背诵梳理出条理，让学生做好心中有数;四是熟读成诵，通过反复朗读，形成语感。就这样四步层层推进，不断加强，一定可以背过。

短篇的文言文用以上方法就可以背过，但长篇文言文就很难快速完成了。甚至让很多学生望而生畏，失去背诵的兴趣。初中文言文共有39篇，其中背诵篇目共有27篇，长篇幅的主要集中在九年下册。文章长，如果不讲求技巧，学生一定会有畏难情绪，背诵率会大大降低。所以对于几篇重点课文，我有自己的一套方法与同行们分享。

利用思维导图来背诵。思维导图，其实就是整理文章的结构图，把主要情节用图罗列出来。可以让思路清晰，明确主要内容，适用范围很广。用于背诵文言文也很有效，对于那种文章内容多，但条理性强的文章特别适用。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文情节可以概括为三问答——三类比——三赏赐——三变化，所以梳理一张思维导图帮助背诵高效长久。

《出师表》背诵难度大，八段，让不少学生望而却步，此时我们可以将难度分散，布置学生一天背一段，八天背完。循序渐进，既可以提高背诵率，又在一直复习，防止遗忘。所以说分解背诵，降低难度，能打消畏难情绪，不失为对付这种长篇经典的一个好方法。这个方法对于学习中等及偏下的学生更实用。在平时的实际教学中已经得到验证，效果不错。结合这种方法，同时举办背诵PK赛，学生们背诵热情很高，根本不满足于每天一段都争先恐后的超越对方，很多学生，根本不用等到八天，三四天就能背完。完成《出师表》的背诵，学生背诵的信心大大增强，都觉得没有什么文言文是背诵不了的。

抓关键词，连接词背诵。《鱼我所欲也》第一段很绕口，许多语句听起来很像，学生虽熟读多遍，仍然不能达到流利准确，此时教会他们用找关键词的方法很实用。

鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

在这段文字中加红色的这些词记下来，理清楚，学生对句与句之间的衔接就更准确流畅了。

《送东阳马生序》前两段要求背诵。第一段讲述自己幼时求学过程，第二段讲述自己求学时的经历和感悟。可以不急让学生先背诵课文，可以先让学生像开故事会那样在小组内或与同桌讲故事，尽可能与原文内容相符。经过讲故事学生对这两段内容烂熟于心，此后再多读几遍，很快就能背过。像这种叙事性很强的文章，都可以用从讲故事到熟读成诵的曲线救国背书法。

背诵长篇幅文言文虽然有难度，但是只要我们肯动脑筋想办法，总能化难为易，增强学生的文言文语感，传承中华经典文化。