舒添宇 程明霞

时下，作文教学流行话题作文，但凡考试，必有话题作文的命题形式。这种考查形式的变化源于素质教育的要求，源于新课程改革对语文教学的要求。这对长期以来命题作文一统天下的语文考试无疑具有革命性的进步，它在立意、构思、选材、语言等方面对学生极大地开放，能够最大限度的激发学生释放才情，进行创造性思维，打开泉涌的文思，从而照顾到了不同程度、个性口味的学生。但是，笔者在教学实践中发现了由话题作文带来的许多不容忽视的问题：由于话题作文对文体限制少，写作要求灵活开放，造成多数学生文体意识淡化，写出了许多非驴非马的“四不像”文章。加之语文教材改革把一些可以称为写作例文的典范文章删掉了，过多的选编进大量的时文，学生在这种文章环境中所获得的规范文体知识少之又少，动笔写作天马行空，甚至信口开河，满纸荒唐言，有时候让老师哭笑不得。假如作文教学重视学生严格的文体训练，也不至于出现大量的“四不像”。因此，作文教学必须重视严格的文体训练，引导学生先“入格”再“破格”，沒有有效规范的的“入格”，何来“破格”？结果只会是频频“出格”撞红灯。

首先，阅读教学要定好“入格”点。其实，从文章的基本要素及构件来看，标题、主旨、材料、思路、语言、风格等，不同的文体呈现出不同的个性特色。就拿标题来讲，叙述文重在揭示时间、故事、情感取向、环境、线索、主题等，论述文则重在揭示论点、论题、结论及相关的背景事件等，而说明文的标题往往直截了当，让人一看就能明确说明的中心。……